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一年级班主任随笔

2023-06-23 20:03:01生活随笔

第一篇:一年级班主任随笔

我是第一次担任一年级的班主任,记得我刚当班主任的时候,每天手忙脚乱没头绪、起早摸黑很辛苦,反而效果一般,经过近半年的锻炼和不断的学习,充实自己,教训,通过不断的努力,比起以前,现在带的一(2)班,自己感觉会轻松许多,回首与这一班的孩子相处的日子,侵注了我的心血,其中有我感到欣慰的,也有使我茫然和力不从心的。现将我的成败得失做如下总结:

一、培养孩子良好的学习习惯和卫生习惯

作为一年级的班主任,每天的工作非常琐碎,学生刚入学不久我们一年级就召开家长会,开通校信通,要求家长们和教师一起配合,做好学生刚入学的思想准备和学习准备,我们规定学生上学之前要削好3枝以上的铅笔,规定晚上9点之前睡觉,要求书本要保持整洁,不准随地乱扔垃圾,统一把学习书本等放到抽屉里,抽屉里不能有纸屑,经过几个月的努力,学生的桌子每天都是干干净净的,一到教室如果看见地上的纸屑,我宁愿先讲卫生再上课。以上讲了很多零零碎碎的小事,在实施这些规定时,也不是从一而终的,很多时候学生会反反复复出现情况,一般出现什么问题,我也是及时指导,“习惯成自然”慢慢的一切情况向好的方面发生变化,功夫不负有心人。

二、赢得家长的配合,积极参加学校举行的各项活动。

低年级不是收获的季节,而是播种的季节,给孩子多点锻炼的机会总没坏处。学校活动单单靠班主任的忙乎是不够的,肯定是搞得自己筋疲力尽,反而学生得不到锻炼,魏书生说过“懒的班主任,学生会勤劳”,如、、学校的一些比赛。虽然他们还小,大部分的板报工作需要我来筹划和指挥,但是我总是让他们来做力所能及的事,如黑板报中的小花边、小插图和涂色,使他们有更多的锻炼的机会。

这半学期的班主任工作,也存在很多不足之处:

1、奖励发“小贴画”的制度不够严格,奖励本来学生都喜欢,特别是低年级,到后来我是想到了就发,没想到就算了,也没有及时评价总结。

2、班级学习氛围不够浓,一年级学生会背《三字经》,朗朗上口,这确实不错,但在指导的《必备20首古诗》在教的过程中,学生少了很多乐趣,虽然学生有很多课外书,但真正落实还不够。

3、自己班级管理反思没有及时记录、整理和总结,很多很好的案例不记录很容易忘记。想起一句话“班主任不仅做的`好,还要总结的好”我想只有做的好了,才能在总结上有经验、工作上有突破。

第二篇:一年级班主任随笔

作为一名小学教师,一开始我就信奉“严师出高徒”的理论,尤其是今年带了一年级后,发怒便成了我工作中出现得最多的动作。课堂上有人不专心,没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受。上课时我都尽量不笑,板着一张脸,一节课下来自己都觉得累。大概过了一周左右,学生上课那可真是规规矩矩,发言时没有谁会把手像过去举得老高老高,也没有同学大喊:“老师,老师,我会!我会!”虽然课堂纪律好象变的好多了,可我上课总提不起精神,自己也觉得有些地方不对劲,可又不知道为什么。

其实,每一个孩子都是可爱的,尤其是一年级这些天真开爱的孩子们。有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。孩子们对老师是宽容的,只要你对他们付出过爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我常常在想,宽容是一种无声的。虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,是有利得多的。

有时我会觉得愧疚,后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑,奇怪自己当时怎么会发那么大的火?现在回想起来,实在觉得自己做得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点面子,总而言之,只是为了证明我是一个老师,我是不可侵犯的。在与这帮孩子们一次次磨合的过程中,我慢慢学习着宽容,学习着理解。宽容是一种关爱,是一种信任,是一种力量,宽容能够激励学生自省、自律、自强。宽容是对学生独立人格和创新能力的尊重,其主旨在于让学生的自然天性得以充分地显扬。“容人之过,非纵其非”,宽容并不代表放纵,若宽而不当,宽而无度,会导致学生纪律涣散,恣意妄为,就不能保证学生健康发展。宽容是另一种意义上的严格,是教师充分利用情意因素,使学生的心灵受到震撼,从而激发出强大的内驱力,实现更快更高的发展,所以“宽”与“严”从根本上是统一的。用宽容的心去理解学生,平等地对待学生,去赏识他们的闪光点,他们就会心满意足,“言听计从”。

第三篇:一年级班主任随笔

一个班,关起门来就是一个大家庭。如果,这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么他便是温馨的,温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?

1、“偏爱”后进生

班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。就说我们班的张雪彦吧,因为天生反应慢,动作慢,再加上父母离异,无人管教。她很贪玩,经常不能按时完成作业,没过几天,她就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”,有一次我进教室找她要作业,听到他她大声给同学们讲笑话,大家都笑成一团。于是我趁机也给她起了个绰号“喜洋洋”,当着她的面对同学们说:“没想到徐洋洋这么会讲笑话,这么爱笑,如果我们大家多去督促他她指导她完成作业,相信她完成作业后会是更加的喜气洋洋,大家能听到更多的笑话。”这令她到很意外,马上坐下刷刷刷地做作业。这以后,大家都热情地帮助他她我也时时提醒她,她的情况也有所好转了。

这学期,我把“黑板清洁员”的任务交给了她,更是让他喜气洋洋,信心百倍。我认为,这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法,用百分之百的热情,去争取哪怕百分之一的效果。

2、严爱优等生。

优等生,谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人",做一个正直的人,热情的人,向上的人。成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。

第四篇:一年级班主任随笔

我们常把孩子比做初生的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,”这句话或许有些夸张了一点,却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意,作为一名,我们有责任也有义务教育好这些后进生,是他们和其他学生一样健康快乐的成长,展现自己独特的风采。

在我担任一年级班主任的第一学期里,我的班级里x和x,他们两个有一个共同的特点,不爱做家庭作业,导致他们两个的学习成绩很差,几次找家长谈话,效果也不是很好,课堂上,我仔细的观察他们两个,课下,我找他们两个谈话,发现,他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题,我开始对他们进行思想教育,没过几天,x病又犯了,我很生气,同时也有些失望,不想再管他们了,但是我又想如果我放弃了他们,那么他们也许就会越来越放松自己,所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间,我真是动脑筋了,一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业,一边对他们进行思想教育,几天之后,我发现孩子已经能够自己按时完成作业了,于是,我及时对进行表扬,没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴,但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了,但是令我很兴奋的是,他俩不但能按时完成作业,而且作业的质量也很高,批改他们的家庭作业,不忘加上一句批语,有时是:你能按时完成作业,老师真高兴;有时是:你可要坚持哦!并且一直坚持到现在,x的单元自测每次都是考“优”。

我心里有一种说不出的喜悦!因为,我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理:对于后进生,要想让他们有所提高,老师一定要抓住他们的弱点,从各个方面去关心他们,去爱护他们,使他们感受到老师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀,这样让学生从内心发现自己的错误所在,找到提高的办法,从而努力学习,这样的办法的确是很好的,我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

第五篇:一年级班主任随笔

这学期学校安排我带一年级。说实话,对一年级学生的管理,我还真不知道从何下手,因为我来到学校后,都是从二年级接手的学生,上届老师带的学生纪律、卫生、学习习惯都培养得非常好,接管起来很顺手。现在突然要带一年级,面对着六十几个孩子,我该如何去做?在这就开学后几周我做的点点滴滴:

一年级学生来到学校,还不适应小学的生活。记得开学第一天,王熙元同学哭了,他问我:“老师,什么时候才能放学,我想回家。”可是这才刚上第一节课呀,怎么就想着放学呢?这时候我心想:这样的孩子还能上小学?于是我对他说:“再别哭了。”但是他还是哭,我吓唬他说:“如果不听话你就出去,不要再上学了。”可他才不吃我这套呢,照样哭。我想这样不行,换个方式试试,我走过去摸摸他的头,擦掉他的眼泪,对他说:“孩子,你已经是一年级的学生了,这多好呀!你再看看别的同学都不哭,他们多坚强,你愿意学习他们吗?如果你不哭,那你也是个坚强的孩子,老师和同学们都会很喜欢你的,你愿意让我们喜欢你吗?”他抬起头看看我们,点点头擦掉了眼泪。直到放学,他都没有再哭,放学时,我带领同学们对着他大声说:“我们喜欢你――王熙元。”他笑了。下午上学来,他显得很高兴,而且对我说:“老师,我要做一个坚强的孩子,再也不哭了。”我点点头,对他说:“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴来学习,欢欢喜喜回家去。这时我突然明白,孩子在最需要安慰的时候,不能只一味地吓唬,哄和唬要适时而用。

对一年级的学生来说,行为习惯的养成不是一时形成的,刚开学进行入学教育时,学习了《班级公约》、《小学生守则》,但是当执行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲,但是很快他们就忘记了,上课前20分钟还能认真听讲,但到后面注意力就不集中了,忘了老师讲的纪律,我就说:“同学们,大家要认真听讲。”可是他们只坚持了一两分钟,就又不听话了,怎么办?我就采取“开火车”读、点名读的形式,于是兴趣来了,注意力就集中了。另外,我还采用对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样,利用榜样的力量激发所有学生学习的主动性。实践证明,采用这些方式效果还不错。还有就是有时上课看他们累了的时候,穿插讲个小,他们的兴趣就来了,学习的热情就高了。为了学生课下不打闹,下课我做到勤跟勤管,因为老师在身边,学生打闹自然少点,如果有,也可以及时制止。总的来说,学生行为习惯的养成是个长期的过程,一年级老师需要耐心加爱心,还需要好的方式,我在学习也在总结,并不断改进。

虽然说做一年级的老师是累点,但看到孩子们在老师的培养下幸福、健康地成长,在老师的教育下获得了知识,懂得了做人的道理,成为祖国的有用之才,我们的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的园丁,浇灌祖国的花朵。

第六篇:一年级班主任随笔

班主任是什么?这是个角色定位的问题,这个定位很关键,你把班主任定位成什么,你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成教育管理者,学习指导者、学生的平等对话者,而我认为班主任是孩子们成长路上的服务者。

有这样一个案例:一个幼儿园的孩子在老师的指导下区别奇数、偶数。接下来做作业纸,因为他还没有能力书写,就由老师帮他。刚写完“1”,他就迅速把一只红色铅笔递给老师,让老师用红色的铅笔写“2”。老师很疑惑,因为这项工作根本不需要换笔,老师没有说什么,并按照他的要求用红色铅笔写了数字“2”。“2”写完了,他又把铅笔递到老师手里,让老师书写数字“3”。就这样每写一个数字就换一次铅笔,写完之后,他指着用铅笔写的数字说:“划不开。”然后又指着红色铅笔写的数字说:“能划开。”说完开心地笑了。

这个例子说明了什么?我们经常对孩子说:“请等待、请观察,你发现了什么?”似乎这句话更适用于我们成人,我们应该多观察孩子们在做什么,想做什么,不要提前按照成人的想法打扰他们的思维,我们班主任应该为孩子们的学习、生活服务,实实在在地成为孩子成长路上的服务者。也许有些班主任会质疑,我们的教育一贯高高在上,现在提出“服务”这个角色,班主任为学生服务是不是如同超市的导购、宾馆里的服务员?班主任工作如今真的这么低三下四委曲求全吗?

在现代社会,具有服务意识是人们必须具备的,教育是一项特殊的服务,是精神性的服务。教育要为学生服务、学校要为学生服务、老师要为学生服务,这是新的教育理念,也是教育的本质。这就需要班主任具有高度的责任感,体现教育服务的公平性。而我们班主任也只有拥有了高质量的服务意识,才会更加关注并很深入地研究服务对象,为他们谋划未来,为教育的创新和发展提供动力。本世纪初,张祥明在中提出“教育就是服务”的观点;魏书生也曾说过:因为学生需要教育,才有了教师这种职业,并不是因为有了教师,而去找一些学生让他教。是学生决定了教师的存在,如此说来我们的饭碗是学生给的,就没有理由不为学生服务。做为班主任和学生接触最多,对学生影响最大,更应该树立为学生服务的观念,这也是我们做好班主任的前提。

那班主任应该怎样为学生服务?“一切为了学生,为了学生的一切”诠释了班主任为学生服务的宗旨。班主任对待学生不能俯视、不能仰视,应该平视,把自己放在服务者的位置上。但是为学生服务不是纵容、迁就,学生要怎么样就怎么样。“杨不管”事件大家应该还记得吧?20__年6月12日,安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架,授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”,并不加以制止,而是继续上课直至下课,最后导致其中一人死亡。此事引起了网友的广泛关注。有人认为他比“范跑跑”更为恶劣。由此可见,我们班主任不是纵容、放任学生,不是当脱手掌柜,而是应该通过服务引导学生自觉遵守学生规定,严格要求自己,让学生成为各种规定的制定者和遵循者,让学生在自我约束中成长。

那我们教师应该从哪些方面为学生服好务呢?我认为教师的服务应该从以下几个方面来践行:

1、为学生的情感服务。学生是一个古怪可爱的精灵,他们很在意老师的看法。那我们班主任就应该拥有博爱的胸怀,关注每一个孩子的成长,洞察每一个孩子的内心世界。尊重、理解、欣赏、信任每一位学生,公平对待每一位学生,要让这些娇艳的花朵在爱的土壤中全部绽放。

2、为学生的生活服务。作为农村义务阶段的教育,班主任要多留心孩子的生活。哪个孩子最近父母外出打工?哪个孩子这个星期的生活费用不足?哪个孩子离学校比较遥远?哪个孩子是单亲家庭、留守?——一系列的农村学校最容易产生的问题,我们班主任都应该关注到,都应该为学生服务周全,排除学生生活中的障碍。

3、为学生的需求服务。这里说的需求是指学生学习上和心理上的需求,学生对知识的渴求是无止境地,我们班主任就应该不断学习、不断提升,拥有广博的知识和卓越的远见来满足学生的需求,为学生的学习服好务。另外,我们还要为学生心理上的需求做好服务,当他们与同学发生争执、当他们对事情的看法持有偏见、当他们厌学逃学、当他们对异性产生好感、当他们产生孤独感时——我们班主任就应该引导他们排除内心的障碍,让他们拥有生活的热情,全身心投入到学习中。

总之,服务是功能,是职责,是一种崭新的理念,时代的发展不断丰富着班主任服务思想的内涵。身为服务者的班主任,应该尽可能真正了解每一个学生的需求,为他们的健康成长提供最优质的服务,让我们的学生在高质量的服务下越飞越高!

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