篇一:一年级下册数学教学工作随笔
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出:“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯,就应充分地关注学生良好学习习惯的养成,并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么,应培养学生哪些良好的学习习惯呢?
一、培养学生专心倾听的习惯 专心倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此,教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看:就是看老师演示、板书和动作;
听:就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;
想:就是想所学的内容,自己学会了什么,还有什么与别人不同的见解; 做:就是动手操作学具和做练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,注意力要集中;其次,要求认真倾听其他同学回答问题,仔细研究他们回答得是否正确,有没有需要补充的,有没有更好的建议;再次,要仔细观察老师的演示和板书,并按要求认真地操作学具,作好练习。 为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,我认为教师讲课时一定要精神饱满,而且语言要生动有趣,条理要分明,方法要灵活多样,力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听。
二、培养学生独立思考的习惯 数学是思考性极强的学科。在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋,乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考的习惯。 为了养成独立思考的习惯,在提供思考材料的同时,教师要留给学生足够的思考时间。一般来说,教师提出问题后,智力水平高的同学能很快举手回答,但为了照顾到中、下程度的学生,应多留一些时间让大家思考,待已有相当多的同学举手后,再根据情况,让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答,让他们说说自己是怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,避免仅与个别成绩好的同学对话,而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性,可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,或在老师的指导下,让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也有独立思考、提出问题的机会。
三、培养学生认真书写的习惯 认真书写不仅能提高作业的准确率,而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范,阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况,教师要经常讲评,要以典型示范,以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中,经常会做做玩玩,心神不定,教师应要求小组同学共同督促,使学生认真地完成作业。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于一年级小学生的思维活跃,接受新事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
篇二:一年级下册数学教学工作随笔
三年前,我第一次踏上工作岗位。迎来的第一批学生便是刚从幼儿园出来才上一年级的小朋友。我担任他们的英语教学工作。同时还兼任一年级__班的班主任。
对于第一次站在讲台上的感觉,我很激动。面对台下那几十个幼小的孩子,我也很紧张。但是,更多的还是快乐。那一张张稚嫩的小脸,再加上那盯着老师的眼神,仿佛是闯入陌生令人害怕的领地小孩。
我冲着他们微微一笑,孩子们顿时也向我笑了起来,那笑是多么的纯真、无邪、善良,气氛也因此一下子轻松了许多。后来,我一直都认为他们是最可爱的天使。以后的日子,我们相处的很好。
后来随着学校工作的需要,任教安排上有了些调动,我被调去别的年级任教。也告别了那些孩子们。
很快的,一年时间过去了,我又被安排担任二年级的英语教学工作,很巧的我又担任了他们的英语教学工作。孩子们长大了许多,曾经稚气的脸上多了一点小大人的神情。毕竟上了几年学,多多少少会有些改变有些不同,而他们看到我也感觉很亲切。
__同学便是我一年级的时候带过的学生,那时我担任他们班的班主任。在我看来,来自外地的他,是一很懂事很乖巧的孩子,除了成绩不怎么好之外,他是一个不错的孩子,听话,而且是一个非常爱劳动的孩子。别的小孩看到垃圾都会无动于衷,而他则一想都不想的捡起来,而且,如果有什么劳动的任务,他都很积极的参与,积极的打扫。
这次带二年级,我又看到了__,坐在教室的某个角落里。我想他应该还是原来的那个__吧。
那时,是午间,我正在办公室批改作业。
“咚咚咚”,一阵敲门声。
“报告”。一声急促的报告声。
“请进”。
“老师,__同学在__班抢别人的水彩笔。”
__?怎么可能?我的'第一反应就是:不可能啊。这么听话懂事的孩子怎么会去抢别人的东西呢?而且这么堂而皇之。但是,曾经也听到过其他任课老师谈论过这个孩子,跟一年级时有点不同了,变得不那么乖了。
于是,我跟这这位报告的同学赶到了__班。只见,__站在班级门口,手里拿着一盒水彩笔,矗在那里。而那班的同学都看着他。
我走了过去,把__还有几个“目击证人”带回了办公室。
我先让__站在门外,先听听其他几个学生的阐述:究竟是怎么一回事。
在学生的叙述中,我知道:中午吃过饭,__走进__班教室,径直走到一个叫__同学的课桌,从他课桌里拿出一盒水彩笔就要走。而正好__同学看到了,过来阻止,于是两个人便争执起来,该班其他同学也陆续来了,看见这情况便围堵__,把他挤到了教室外,但__手里仍然紧紧的抓着那盒水彩笔,后来就是我到了他们教室。
听完叙述,我让他们先回教室,然后把__叫了进来。我让他说说是怎么回事。但是他却紧抿着嘴,一声不吭的低着头。
为了让他开口,我便缓了缓口气说:在老师眼里,你是一个乖巧懂事的孩子。我知道你是不会随便拿其他同学的东西的,一定是有你的原因的。老师想从你口中知道究竟是怎么一回事,你能告诉老师吗?
过了一会,他稍抬起了头,开始向我叙述。虽然__讲的时候有点没头绪,还哭了。但最后我还是听明白了。
原来是上个星期五,__班上美术课,但__同学水彩笔没带,于是便到__班__那里借了用。但是,当天__用完后没有及时还给__,放学时也径直回家了。后来双休日过后,周一__问__要水彩笔。__说水彩笔忘家里了,说星期二带来。第二天__又去要,结果__说水彩笔弄丢了。__说,那怎么办。__说明天赔他一盒。于是到了周三,__中午吃过饭又去问,__说:我没有。__要求__赔。__不理睬。于是,__便在他书包里找,找到一盒水彩笔,__就便拿了,于是就发生了过后的事。后来经班里同学证实,这水彩笔的确是__自己的。但,__的水彩笔却没有了踪影。
听他这么一叙述我了解了。但是针对:__径直走入别班同学教室,而且擅自拿走__同学的水彩笔,这种冲动的行为,我也对他进行了一定的教育。后来我先让他回教室。但为了证实他的话的真实性。我到(2)班和(3)班,分别去了解了情况。结果,证实,__的确没说谎。而__最后页承认是自己借了但没还__,后来也不知怎么的就丢了。后来__买了一盒水彩笔,还给了__。
事情虽然是弄清楚了,但这件事情却也给我上了一节课。老师在平时需要了解学生,了解学生的品性。如果一件事情发生在一个差生上,作为学生,或许会以评论一个差生的角度去武断的责怪该同学。但作为老师,不能这样。老师需要先找当事人谈话,而且要注意孩子的心情,适当要减缓语气,甚至要用自己最真诚的心去跟孩子交流。而不是一味的类似于审讯般的训话。孩子在慢慢长大,在成长的过程中,孩子的某些心性也会产生一些变化。但是,一般,不论他们做什么,自然会有他们认为的道理。老师需要用爱,需要一个公平公正者的身份去了解,去调查,去给出一个公正的结果。但是,孩子在处理一些事情上,由于心智的不成熟,考虑事情不会那么全面。又是做出来的事比较多冲动和不经思考。但是,老师也要借时机加以教育。
每个孩子都是善良的,而每个孩子也都会犯错误。但是,老师也可以让他们这个错误最后开出一个完美的花,结一个美丽的果。
篇三:一年级下册数学教学工作随笔
刚到学校的时候,担任的一年级一三班一四班的数学老师。说实在的,对于一年级的孩子,心底有些担心,但后来发现,经常和办公室的一些老教师交流,发现一年级的孩子没有之前想的那么调皮,他们学习起来还是很认真的。
时间过得很快,每天班里没有什么特别的,但是我注意到了班里有一个小男孩和别的孩子不一样。这个孩子几乎每天来上课不是忘记带橡皮就是忘记带铅笔(不知道别的课上是不是,数学课上是这样),每节课都没有像其他孩子一样会把自己的学习工具准备好,上课时别人都起立喊老师好了,他还在低头在书包里乱找东西(每次上课我都会要求每个孩子都准备好学习用具放在桌子的左上角),他自己也意识到自己还没有准备好课前准备。课下的时候我也找过这个孩子交谈过,不管你问他什么话,他就是不回答你的问题,偶尔会点头或者摇头。对于这样的孩子,我真的不知道该怎么办了,恰巧那段时间召开了一年级新生家长会。会后我专门把孩子的爸爸留了下来,进行交流。我把孩子的一些情况反映给他爸爸时,孩子爸爸说一定会注意,会加强对孩子学习习惯的培养等等这些话,之后就匆匆忙忙走了。家长会过后很长一段时间,这个孩子还是没有太大的变化。
春节过后,办公室的一些老师都在讨论班里孩子变化情况。过了一个年,孩子们又长大了一岁,或许多多少少都有些变化。这时,学校给每个孩子发了一本《知书达理好少年记录本》,来记录孩子在学校的优秀表现,另外给每个老师一个奖章,学生在任何方面做得好的地方老师都可以给学生盖奖章,奖章越多,兑换的奖品也就越好。这时,我就在想,我要给这个孩子交流一下,或许奖章对他有帮助,于是就这么做了。这个孩子开始慢慢发生变化了,也慢慢会知道把课前所需要的文具准备好,我只要发现他按照我的要求做了,就会及时奖励一个印章,我希望通过奖章可以慢慢改变。同时,在前几天,我发现他既然自己主动举手回答问题(因为我说过主动举手回答问题的学生下课也有的到一个印章奖励),当时我高兴极了,赶紧点名叫他,声音不算特别大但足够让全班人能听清楚(以前就是点他起来回答问题都不吭声,不管他会还是不会)。这个孩子正在一点一点的变化。
这件事情是我教学中印象最深刻的一件事情,虽然是印章的奖励给了他动力,但是我希望从此他能养成一个良好的学习习惯和主动发言的、善于表达的孩子。
篇四:一年级下册数学教学工作随笔
一、 创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题。
生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。因此,在教学中,我经常设计一些情境,让学生在玩中轻松学习。例如:教《美丽的心座》时,在主题图讲完后,我请7个同学上台,问:"苹果和香蕉,你最喜欢哪种,喜欢苹果的站在左边,喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论7由几和几组成。师还可以问:玩具车和冰淇淋,你比较喜欢哪一种?放学后,你是先做作业,还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握7的组成,还可以进行思想教育。
二、 以猜为动力,引导学生探索数学的奥秘。
众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子的这种心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,让学生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教学《掷双色片》时,我先告诉学生我一共有几个双色片,左手有几个,让学生猜猜右手有几个,这样反复进行几次,学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法,加深了对数的认识,为今后学习用数学做好了铺垫。
三、 在比赛中增长信心,培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要经常创造机会让学生充分表现,让他们在心理上得到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气,胜不骄,败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛,在个人中可以比一比谁做得又对又快,从而培养学生的竞争意识。
篇五:一年级下册数学教学工作随笔
培养学生的学习能力,是当前教育教学____中的一个重要课题,也是时代发展的客观要求。培养学生自主学习能力关键是从学生出发,以学生为中心。这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”,充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。导学案的提出正符合这一要求。
“导学案”的教学模式,彰显了“学生是学习的主人,要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计,更多地关注了学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。
这学期,我担任的是一年级的数学教学任务,作为小学阶段的最低年级,孩子们年龄还很小,虽然不能放手进行导学案教学尝试,但我想在培养学生的自学能力方面做些尝试。于是,我选择了在课堂中灵活渗透导学案中的一些好方法,尝试课前让学生在家长的指导下进行自学。
一段时间下来,有些收获,也有些思考。由于孩子年龄很小,甚至有些话语都表达不清楚。在家长的指导下进行自学可以省去课堂中很多麻烦,让课堂变得顺利,孩子在课堂上进行巩固训练,自然受到了比较好的效果。但有时候在某些程度上成了家长直接把知识传授给了孩子,好像倒是挺省教师的事。可时间一长,我发现孩子们学的知识参差不齐,教师也无从掌握孩子的学习情况。
再有,导学后的课堂跟__常的课堂应该有所不同。创设情景就变成了检查自学情况,有些动手操作的内容让学生课前完成,课堂上有了更多的`时间关注学生的学习情况,特别是对学困生的辅导。
“导学设计”对教师而言,意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是让学生接受知识,而是学生生命活动和自我实现的过程。同时还意味着教师角色定位的转换。教师由教学中的主角转向“__等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说,“导学设计”是基于师生交往的互动互惠的教学关系,在变革学生学习方式的同时也变革教师的教学方式。