幼儿园教育笔记作文 (篇1)
本学期我们班新转来一个小朋友，刚来时我们就发现他爱动爱跑，活动中容易开小差，也发现了他适应能力较强，没多久就和班里的小朋友打的火热。可是时间一长，告状说他打人的小朋友越来越多，我开始注意他了!
案例实录:
实录一：活动马上开始了，小朋友都端着小椅子坐了下来，准备好了等老师上课。毅毅刚一坐下就开始和旁边的小朋友打闹，一会用脚踢别人的腿，一会拿拳头打别人的头，开始几下旁边的小朋友拨开了他的手，没有太当回事，可他不但没有收敛，反而有点变本加利，拳头像雨点一样一下接一下地落在了小朋友的腿上。被打的小朋友只能委屈得跑来告状。我赶紧走过去对他说：“你为什么打小朋友呀?”可他一下说：我没有打她。” 一下又说：“她先打的我。”就是不肯承认自己打人。
实录二：等待家长来接的时候，小朋友们都在开心地玩着桌面玩具。毅毅选择了拼搭房子，他刚坐下来就先把玩具筐里一半的玩具捧到了自己的面前，然后开始站着拼。他没有按照图纸拼成房子，而是拼成了一个长长的棍子。这时他发现自己面前的玩具已经所剩无几，然后腰一弯就从对面小朋友的“房子”上拿了几根玩具下来，对面的小朋友不愿意了，马上准备伸手拿回去，毅毅拿起手里的棍子就打了小朋友一下，打在了对方的眼睛上，小朋友疼得哭起来，同桌的小朋友都跑过来告状“毅毅又打人了。”当我问到他时，他理直气壮地说：“他拿我的玩具。”
实录三：因为平时都是爷爷奶奶来接，所以当发现他的这种情况之后我首先和爷爷进行了沟通。还没等我将情况说明白，爷爷就开始了对他的说教：你怎么又打人了，在家里不是跟你说的好好的吗?再打人就不要回家了。快点，跟老师说再见，明天再打人就不来接你了。说完就风风火火地拉着孩子走了。虽然这次沟通的并不成功，但我从中获得了两个信息，一是爷爷并没有真的重视这件事情，随便说几句敷衍了老师这一关事情就结束了，二是爷爷知道他的这种行为，而且这种行为不是最近才有的。我又给妈妈打了电话，妈妈的说法是：爸爸妈妈工作忙，疏于管理，爷爷奶奶宠孩子，习惯没有培养好，烦老师多费心。
行为分析：
心理学家研究表明：在幼儿攻击性行为的影响因素中，遗传大约占50﹪，其余50﹪中有一部分是家长与孩子相互作用所导致的。毅毅性情活泼好动，兴奋性强，控制能力差，这让他较小朋友产生攻击性行为的可能性高了很多。但这并不是决定性因素，如果后天环境选择的好并能够采取正确的教育方式，攻击性行为产生的强度会降低很多。而不巧的是他的父母都忙于工作，疏于对孩子的教导，而爷爷奶奶又过于溺爱，放任对孩子的教育，有时使用的方法也过于简单，当孩子出现攻击性行为时没有及时制止并给予正确的引导和干预，导致孩子的攻击性行为越来越明显。
孩子的行为教育不是一朝一夕的事情，更需要家庭和幼儿园的合力来完成，希望在今后的日子里可以通过家园的共同努力，制定有效的教育方式，改善孩子的不良行为。
幼儿园教育笔记作文 (篇2)
俊容，一个正如他的名字一样长得白白净净、瘦瘦高高的小男孩，他看起来那么瘦弱，却常常表现出一种特别的、强悍得不可侵犯的样子，让我不得不对他刮目相看。
初识“小俊容”
小班开学第一天.孩子们陆陆续续在家长的搀扶、拥抱下来到活动室。由于大多数孩子都在托儿所呆过，对集体生活并不感到陌生，他们很快坐在椅子上玩起积木来。俊容是缠在奶奶身上进来的，两手十指相扣圈住奶奶的脖颈，双脚从奶奶腰部两侧伸到背后交叉，把个子不高的奶奶缠得只露出半边脸和一双脚。当我站在奶奶背后试图跟他交流时，他小脑袋一甩，眼睛一闭，任我怎么说，他也不吱声。在奶奶的示意下，我从俊容背后伸出手去想抱住他，他“哇”地一声尖叫，两手更加紧紧地锁住奶奶的脖子，我费了好大劲儿才把他从奶奶身上“扒”下来。他站在地上一边大声哭着，一边用脚使劲跺着地面，并试图冲出门去拉住奶奶。我以为这是所有初人园孩子的正常表现，可是一个多星期过去了，俊容每天来园时都是这个样子.并拒绝参加班级的一切活动。集体活动时他头朝后趴在桌子上不看老师，自由活动时他一个人站得远远的，吃饭时他咬紧牙齿不张口。孩子对新环境的抵触、焦虑是我始料未及的。我想，要转移孩子对家人的强烈依恋感，需要建立起孩子与新环境之间的联系，找寻、挖掘孩子的兴趣点，转移其注意力.我相信，凭着我对工作的热情，对孩子们无私的爱，幼儿园这么多丰富的活动，总有让孩子动心的一刻。机会终于来了。
雪花片做知心朋友
开学第二个星期的第三天，集体活动时，俊容又照例头朝后趴在桌子上，可这次我发现孩子不是紧闭双眼，而是睁大眼睛看着后面柜子里的几片雪花积木。早上来园时我们在室内玩了一会儿雪花片，莫非是他悄悄拿来放这儿的?活动结束后，我特意又安排了一次玩雪花片的活动，俊容虽然仍是趴在桌子上，却伸出一只手玩起雪花片来。我拿起一些雪花片，有意边说着话边走近他的桌子，“咦，雪花片可以变个小火车，还能变一架小飞机”，俊容不抬头，却很快拼出一列不长的“小火车”来，我高兴地叫：“看啊，俊容拼的小火车!”并试图拿出他的火车给别的小朋友看，可俊容却“嗯”的一声尖叫，一下子按住了“小火车”。我的关注、支持对这个特别的孩子似乎不起作用。以后的雪花片活动中，俊容一直悄悄地参加活动，这表明孩子对家人的过度依恋已有了些许控制，注意力渐渐转移到了班级活动中，但他依旧不能融入集体，不能接纳我们。
一件偶然的事情给了我新的启示：打开孩子的心门.从孩子的情感需要人手。
走进家庭，走近孩子
一天中午，楼上的邓老师到我们班借东西，顺道来看看她家一个远房亲戚的孩子――俊容，孩子对她似乎也不很熟悉，但当邓老师说“我是阿姨啊，妈妈让我来看看你”时，俊容立刻抬起头，眼里闪着亮光，并目送邓老师走出门去。我心里猛然一怔：孩子最需要的其实是家人般亲情的抚慰。理解、尊重孩子，并满足孩子这种情感需求才是打开孩子心门的良方。离园后我跟俊容妈妈说好，晚上去她家做客，俊容妈妈高兴地答应了。晚上，我带了一些包括雪花片在内的玩具来到俊容家，孩子看到我有些惊诧地站在那里。我走过去，晃晃手中的玩具：“瞧，老师给你带什么了?”孩子一转身，从房间里搬出一大篓玩具，雪花片装了好几袋，然后便自个儿玩起来。我和他妈妈交流了最近几天孩子的情况，然后便有意和他妈妈亲热地拉家常，帮孩子叠衣服，并和他妈妈一起参与到他的游戏中。虽然俊容始终玩着他的玩具.不跟我说话，但一直没有拒绝我加在他“汽车”上的雪花片，加在他“火车”上的“小人”。我离开时，妈妈要她跟我说再见，俊容不张口，却略带腼腆地笑着，目送着我，我知道孩子的心门已经打开。
过去几天，我的方法为什么收效甚微?原因在于，我总是以教育者的身份组织孩子参与教育活动，以丰富、新奇的内容和形式吸引孩子的注意力，而从没有考虑到要去理解和接纳孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他们，尊重他们，感知他们对情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的爱。亲近、鼓励，给他一份独有的爱此后几天，俊容依旧是缠在奶奶身上来到活动室，但只要我伸出手去，孩子便会展开双臂缠到我的身上，我知道这孩子是在从我的身上找寻对家人的依恋感。渐渐地，他会站在我的身边，跟着我跑前跑后。我经常有意地安排一些集体游戏，让他既能站在我的身边，又能参与到集体活动中。
又一个星期过去了，俊容渐渐地能够融人集体，独立参与集体活动了。一天，我坐在他身边用雪花片搭了一个球，他的目光一直注视着我手中的球，我把球递给他，问：“俊容，幼儿园好吗?”他说：“好。”这是他第一次如此爽快地和我对话，我问他为什么好，他说：“老师好。”这一刻我感觉到孩子已经明显地感受到我对他的尊重、接纳、宽容和关爱。一天，我又组织孩子们玩雪花片，俊容第一个用雪花片插了一条“热带鱼”，我高兴地让他举起来给大家看，俊容腼腆地站起来，我带着小朋友们用力地为他鼓掌。
俊容变了，变得开朗、活泼、自信.在一次次的集体活动中，他的表现非常出色，并不断得到我的鼓励和同伴们的认可。
俊容的进步让我感觉到，教育孩子光有热情还远远不够，还要有爱，但这也不够具体，不同的孩子对爱的需求是不同的，特别的孩子要给他特别的爱。
幼儿园教育笔记作文 (篇3)
父母是孩子的第一任老师，我们教会了孩子说话、走路……我们就是孩子人生道路上的启蒙老师。我们的一言一行潜移默化的影响着孩子，不管是好的还是坏的，因为孩子不是过滤机，不会只选其精华去其槽粕，而是会一概吸收。
每天开车走在上下班的路上，总会遇到不遵守交通规则的人，每到此刻，我都会发表一通牢骚，有时候还会口不择言，儿子就会说：“妈妈，你不是说要做一个文明的人吗，怎么还会说那样的话?”刚开始的几次，我总会说出那些违规司机的不是，也说改，但总是改不了，遇到这种情况还是一如既往，每一次，儿子都会重复着“妈妈，你不是说要做一个文明人吗，怎么还会说那样的话”。每每听到儿子这样说，我的心就会咯噔一下，我为什么不能正确面对自己的错误、承认自己的错误，而是试图掩饰，找一些牵强的理由来为自己辩解呢?这样又如何管教儿子呢?
以后再遇到类似的事情，我会克制自己的言行，不小心再冒出不文明的话语，我会及时的承认错误：“儿子，对不起，妈妈又说出不文明的话了。”儿子就会说“我下一次一定注意”之类的话。其实，当父母做错事的时候，要敢于向孩子承认自己的错误，并及时的改正，不但能得到孩子的信任与认可，还能拉近与孩子的距离，使孩子明白，人没有不犯错的，也不怕犯错，怕的是不认错。
要想自己的孩子走出一条无悔的人生道路，我们做家长的要学会和孩子一起成长。在教育孩子的时候，要学会教育自己，注意自己的言行，不要让孩子有错误的行为可模仿。在要求孩子优秀的同时，让自己做一个优秀的家长，和孩子一起努力学习、和孩子一起成长!
幼儿园教育笔记作文 (篇4)
对孩子们来说，爱是一个很模糊的词，他们不知道怎样做是爱，怎样做是恨。
在我园开展的“关心生病小朋友”这一爱心教育主题活动中，我让孩子去看望我班生病的孩子，钰萱感冒了，有两天没有来上学了，于是我带领孩子们来到她家，孩子们看到钰萱不停的咳嗽，都很心疼，有的说：“钰萱好好休息”还有的小朋友说：“快好起来吧，我还等着你一起做游呢。”钰萱高兴地说：“谢谢你们来看我。”我让孩子们体察同伴生病的痛苦，使他们产生同情心，产生爱的情感.而对生病的孩子，则让她体验到自己痛苦时同伴的帮助给自己带来的快乐。
在家长开放日亲子活动中，注意让孩子们感受到来自父母无私的爱，体验家庭亲情，产生爱亲人的情感。哪怕是散步也观察，我也十分注意引导幼儿学会爱别人,产生爱的情感。当散步来到角，孩子们看到鸭哥哥为争食而欺侮小鸭时，就问：“老师，为什么鸭哥哥要欺负小鸭弟弟呢?”我说;“那怎么办?”让孩子们去议论发表自己的看法，引导幼儿对弱小的小鸭产生同情心，而对霸道的鸭哥哥产生憎恨感。通过这些活动让孩子们学会爱，学会关心别人。
一天早上，我在上班时不小心摔倒了，到卫生室检查拿药回来时，看到许多小手在挥动，郭加涵小朋友赶紧搬来椅子让我坐下，并问：“郭老师，疼不疼?”我说：“不疼。”夏庆云小朋友说：“老师，你要好好休息。”滕芮羽小朋友赶快给老师倒水喝。看到小朋友这样关心我，心里有说不出的高兴，多么可爱的孩子，他们不但会关心别人，会发现别人的痛苦，还会想方设法帮助别人减轻痛苦。
就是这样在幼儿一日活动中，有机联系，点滴渗透，让孩子学会爱，学会体贴关心别人，帮助别人是件快乐的事。我也在日常工作中关心，爱护孩子们，用行动来感染他们，用爱的乳汁点点滴滴地浇灌孩子的心田，催发孩子爱的情感，让孩子学会爱。
幼儿园教育笔记作文 (篇5)
一、不要随意吓唬孩子
幼儿正处在身体技能迅速发展的时期，在发育过程中可能会对各种各样的事件产生恐惧，精神带来压力，会加剧他们的内心冲突，使大脑的兴奋和抑制失去平衡，不利于幼儿的身心健康发展。
记得放学时有这么一幕：孩子不知为了什么拼命地哭，母亲在旁边哄他，无济于事。母亲显然用了不少办法：说好话;给他东西吃，但是都不管用。最后，母亲实在不耐烦了，大声说：“叫你哭!再哭我就走!让拐孩子的把你抱去!”这一下，孩子哭得更加厉害了。那位母亲二话没说，扭头就走，孩子见状，慌了神，赶紧追上去，边哭边喊：“妈妈，别走，不要扔下我------” 我看了这场面，心酸酸地。作为母亲的心情可以理解，可是对待孩子非要来恐吓他吗?父母是孩子最最可信赖得人，孩子从出生起，就对父母有特别的眷恋，有一种安全感。那位母亲的恐吓话，殊不知给她的孩子造成的心理伤害是成人无法想象的! 可怜天下父母心!天下所有的父母们，为了孩子的健康成长，不要再胡乱吓唬孩子，给孩子以正确的评价，还给他们一片晴朗的天空吧!
二、《发现闪光点》
“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育。”每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上除了老师要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现。 张子浩小朋友活动时，总喜欢影响周围的小朋友，没办法，我把他视为特别关注对象，让他跟随左右。
一次活动课，我想让小朋友帮我拿垫子，于是，我说：“谁乐意帮老师的忙?”于是不约而同的都举起了小手，我一眼就看见了张子浩小朋友渴望的眼神，踮起脚尖高举着手，生怕我看不见他似的。于是，我说：“请动作快的小朋友帮忙，排队一、二、三!”机灵的子浩动作迅速，排在第三位，我决定请他帮忙时，说：“等一会游戏结束后我请活动中遵守纪律、团结合作的小朋友帮忙。”很爱做事的他牢记着这句话。在整个活动中，他没有惹别的小朋友，并且还帮助跌倒的小朋友爬起来，我及时表扬了他。孩子满脸的喜悦、兴奋。
教师在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处，应该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，健康、快乐、茁壮成长!