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托班优秀教育记录随笔

2023-08-24 23:22:01教学随笔

托班优秀教育记录随笔 篇1

我们经常教育小朋友:玩具大家玩,如果别人向你借玩具,你就应当借给他。一次,董建超向董彦伯借一块积木,正好董彦伯拿起来要搭桥墩,不想给。董建超就跑来告状说:“董彦伯不团结友爱。”

大人有时借东西,看到别人正在用,我们一般会转而向其他人借。可小孩子是没有这种思维本事的,他们会所以而吵起来。

于是我告诉董建超:“当你借不到玩具时,你能够去向别人借或者找别的玩具代替。只要动脑筋,就能想出好办法。”经过我的‘点拨’,他从另一个小筐里找到了一块与需要的积木相似的玩具,很高兴地对我说:“看,我找到了。”

人的思维会在某个方面构成定势,钻“牛角尖”,退一步则“海阔天空”,应当教给孩子:不管做什么事,遇到困难时,换一种方式也许就会到达目的。

托班优秀教育记录随笔 篇2

甜甜是一个比较异常的女孩,不愿与小朋友交往,也不愿与教师交流;更不愿参加幼儿园的各项活动。

午时,孩子在区域角内活动,甜甜也不看小朋友玩,只静静地坐在自我的位置上,于是我走过去:“甜甜跟小朋友一齐去玩呀。”她摇摇头。你看小朋友玩的多开心呀,你也去吧!我继续努力劝说她。可她还是不愿。来,跟教师一齐过去玩,我拉着甜甜想让她进入活动,可还没走几步,她就哭起来,嘴里说:“我不要玩,我不要玩。”

针对这种情景,进行了家访,得知甜甜从小由奶奶带,爸爸妈妈虽然也在身边,但工作较忙,平时不大管教孩子,而甜甜也异常依恋奶奶。我利用户外活动时,有意识地多与她交流。到她的身边,问问她自我的一些兴趣及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话,并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感,如拍拍她的小手、摸摸她的头等,让甜甜感到教师也是喜欢她的,让她感到教师的关爱,慢慢地学会愿意与教师交谈。发现她与一小朋友说话了,就立刻表扬,让她意识到与小朋友交往是一件欢乐的事情。发现孩子的闪光点及时表扬她,让她在孩子面前树立起自信心。主动创造让孩子合群的条件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想总有成功的一天。

托班优秀教育记录随笔 篇3

幼儿园里常会有一些个性十分突出的孩子,喜欢用自我特殊的方式表达心中的“不想”。也所以常会有教师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题。

这学期,小一班有个“吃饭困难户”,每到吃饭时间就哭着要回家,任凭教师怎样哄、喂都不愿意张开小嘴巴,教师来向我倾诉烦恼。于是我在用餐的时候来到了小一班,看到这个叫宁宁的小男孩,正趴在桌上鼓着小嘴巴,把饭碗推到了桌子中间。我走过去,蹲下身子问他:“怎样了不想吃饭吗”他看看我,点点头。我又问:“这么好吃的红烧肉,你不喜欢吗要怎样你才喜欢吃饭呢告诉教师好吗”又过了会儿,他小声地说:“我想喝水。”我赶紧倒来了水,他“咕咚咕咚”一口气喝了下去,然后最终张开了嘴巴,一口一口吃起了饭。而此后的每一天,饭前只要给他供给一点水,他都能很高兴地把饭吃得干干净净。

有的事情,其实就是这样简单,一句话就能打开一个结。关键是,有没有给孩子简便表达自我心声的机会,有没有一颗善于发现的细腻心灵。

每一个孩子都渴望被尊重,被关怀,渴望用自我的方式引起成人的关注,哪怕是用极端的方式,那也是他急于表现自我的手段。教师,应当是个多重主角,在孩子需要帮忙的时候拉一把,在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰,在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。把自我当孩子,真正蹲下身来,会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙能够打开,只要有了那把钥匙,欢乐和惊喜就会随之涌来。

托班优秀教育记录随笔 篇4

俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子,入园后他总是不愿与教师交流,不愿意与小朋友在一齐,宁愿一个人缩在墙角,拒绝参加一些游戏活动,总以审视的眼光来关注周围的人和事,有时还采取抵触情绪,不愿从“自我中心”中走出来,并且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与教师讲。我们对他采取了很多的办法,可是效果不是很大,他还是很孤僻。

父母是孩子第一任教师,而教师又是孩子的领路人和心目中的权威。渐渐地蔓延、扩散,从而产生错误的心理定势,引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰,妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗,可能会危害终身。

帮忙孩子们消除自卑感,父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的潜力或品质,以免损害他们的自尊心和自信心,而要多给予褒扬和鼓励。孩子自我也要有“我能行”的一种信念,恰到好处地自我暗示,就是在自我的心田上播种自信。

托班优秀教育记录随笔 篇5

晨检时发现魏冰雅桐小朋友有点不太开心,我温和地问她为什么,她只是低着头没有说话。等她坐到小凳子上时,魏冰雅桐的爷爷告诉我:“毕教师,今日她带来了一瓶钙片,我不让她带,她就哭闹非带不行。这不,实在没办法就给她放书包里了。”我听后说:“那可不行,万一她自我都吃完或和小朋友分着吃了多不好。”“那教师帮我管管吧,她不听家长的话。”待我答应后,魏冰雅桐的爷爷便走了。

我将魏冰雅桐叫来跟前并要来了那瓶钙片,给她讲了讲吃钙片的好处以及过多的吃造成的严重后果。听后她也点头答应我每一天只在家吃一粒,不再带来学校了。

孩子成长变化得很快,假如只是一味溺爱,事事顺着孩子的意,孩子以为你会满足她的所有要求,认为你可能有些怕她,所以她想要怎样就怎样。离园时,我把自我的想法告诉了魏冰雅桐的爷爷,并期望他能学会拒绝孩子不合理的要求。

托班优秀教育记录随笔 篇6

在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗干净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后谁也来当当小教师,在把听到的讲给同伴们听。结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小朋友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的。但我还是给予肯定评价,以一些倾向性语言暗示引导幼儿。例如:”杨__因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要资料,””你们看,王__讲得多好啊,是因为他听得认真,”等等。这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向。

在我再次讲故事时,又给孩子们提出要求,孩子们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养,对有提高的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励,慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯。

托班优秀教育记录随笔 篇7

这天区角活动,孩子们选取自我喜欢的区域,只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选取了画画,好奇心驱使我走到了他身边,只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆,边画边说道:“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我立刻请求道:“教师,你能帮我画一条小鱼吗?”我赶紧说道:“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼:“教师,我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道:“雨桐,你这天真棒!”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐这天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时,傻眼了,只见那张画已经变得面目全非,纵横交错的黑线条涂满了整张纸,刚才的画面全给弄坏了,我有点生气地问道:“你怎样画成这样啊?”他轻轻地说道:“大风来了,下起了大雨,鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说:“原先是这样啊,教师错怪你了。”

雨桐的画虽然看起来不是很好,能够说是很乱,但作为小班孩子有他自我的想法,在画面中也表现出了情感,发挥了想象力。所以,无论画成什么样貌,都不失为一幅好画,教师不应去责备,而应去观察了解。幸亏教师能及时发现问题了解状况,才使得还幼小的心灵没被伤害。

托班优秀教育记录随笔 篇8

文莹是一个乖巧的孩子,她学习知识都很好,上课也很认真的听,各方面表现都不错,可是文莹有一个很大的缺点就是挑食,平时里,她不喜欢吃肉,把肉挑到一边,过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边,一口也不动。不论教师怎样劝,就是不吃。在与家长多方交流中也发现,她在家里也是这样的,挑食很厉害,家里也没有办法,家里人都很宠着她,就个性喜欢吃零食,整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些,就是爷爷奶奶个性惯着她,她要什么爷爷奶奶就给她买,养成了挑食的坏习惯。所以文莹看起来个性瘦弱,弱不禁风的样貌。

一次中饭,吃的萝卜菜,我看见她把萝卜挑到一边,我走了过去,我问她:“文莹,你为什么不吃这个呀?”“它长的太难看了,一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”这时候我突然想起了,这天讲的小白兔的故事,然后对她说:“文莹,我告诉你一个秘密,小白兔最喜欢吃萝卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因为吃了萝卜才变漂亮的!”文莹看了看我,眼睛眨了眨说“是真的吗?”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里,然后又吐了出来,“不好吃!”我忙说,你刚放到嘴巴里可能是有点怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里,咽了下去,之后看见她把所有的萝卜都吃光了。

从这以后,我每一种菜都编一个故事,之后每一天吃饭的时候,她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高,会漂亮的!”然后大口的吃了起来。

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