随笔吧教学随笔内容页

幼儿园托班教学反思(通用5篇)

2023-09-01 08:22:01教学随笔

幼儿园托班教学反思 (一)

做为一名幼儿园老师,我觉得最重要的就是要有一颗爱心,爱孩子、爱家长、爱工作。要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个孩子,耐心细致地去指导每个孩子,才能做到对孩子的关心,体现出老师的责任心,孩子才能养成良好的习惯,得到良好的教育。

大班是在原有中小班的基础上升上来的,他们本身已经有了一定的规则意识,不过随着孩子年龄的增长,他们自我放纵的欲望也日益增长,也就出现我们常说的“越来越皮”、“越来越油”、“越来越没耳朵了”……

所以,我觉得在进入大班之初就应该和孩子一起探讨并且制定各项规则,如:区域规则、用餐规则、散步规则、运动规则、午睡规则、上课规则以及文明礼貌、团结友爱、互帮互助等精神层面的规则意识。同时,针对这些规则要制定相应的赏罚细则,让每一位孩子都有一种“公平公正”、“赏罚分明”的意识。当然,在制定规则过程中也应注意孩子的年龄特征,采用孩子感兴趣、能适应、能接受的方式。如我们班,午餐时会采用“和小闹钟比赛”的形式;午睡时会采用“小小解放军”倒数数字的形式等,孩子们在感兴趣的前提下积极地参与其中。

记得班主任培训时候,殷老师的《走进童心》提出,我们老师应该更加地深入孩子的内心,了解孩子,不要过多的干预他们,多把机会让给他们。于是,我在我们教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小气象员”(1位)、“小班长”(多位)、“小组长”(10位)、“小警察”(多位)等多个角色参与班级常规管理,他们都有固定的职责,如:小值日生是参与打扫、浇水、检察其他幼儿如厕盥洗擦嘴漱口,分发碗筷吐丝盘等;小小气象员是报告每天天气并做好记录的人;小班长是在课前、课后等模仿老师,管理其他小朋友的;小组长除了要为组员分发饭菜、学习用品,还要管好小组纪律;小警察通常是监察其他幼儿在自由活动时间或者区域活动时间,是否有违反规则的行为……

我们本着让每一位孩子都有机会参与,并适时适地地给与指导,让每一位孩子都乐意参与,能够参与。相信经过长时间的坚持与训练,孩子们都会担起相应的职责,老师越来越省心,孩子越来越积极,常规管理也越来越好了。

幼儿园托班教学反思 (二)

在周三的区域活动时,孩子们都玩得很投入,忙得也不亦乐乎,心情愉快的我在每个小组里指导着。

忽然,王俊龙对我说:“老师,她不肯给我积木,我搭不出好看的房子了。”邱雨也抢着说:“他一直问我要,我自己都搭不好了。”

原来,邱雨和王俊龙在认真的玩建构区,邱雨想搭一个漂亮的花园,王俊龙想搭建一座小房子。但是由于材料比较有限,所以他们在玩的时候感觉自己少了一些可以操作的积木,于是王俊龙只好问对方要一些积木,但是要了几次,邱雨也不愿意给他了,因为自己也越来越少了,感觉自己要完不成漂亮的花园了。看到邱雨不愿意给自己积木了,王俊龙只好向我“求救”了。

了解了情况后,我问:“你们搭的一个是花园,一个是房子,那么,房子可以不可以建在花园里呢?”“可以!”他们异口同声地回答道。

“那你们能不能合作呢?王俊龙可以在邱雨的花园里搭建房子,邱雨可以在王俊龙的房子外面搭建围墙和一些玩的地方,邱雨也可以用雪花片来装饰花园,做出各种花朵了呀!”

听完了我的话语,他们想了想说:“对呀,为什么我们没有想到呢?这样子就可以变成更大更好看的花园了呢。”说完,两个孩子开始合作起来,一个做房子,一个搭围墙、做花朵,很快就有了更好看的花园了,邱雨开心地把自己做出来的花朵装饰进去,一下子他们就完成了。他们一起欣赏自己的杰作,感觉特别的满意。也在一边观察的我,心里也快乐极了。

在解说时,我请他们来介绍自己的作品,他们也非常自信地介绍了他们的作品,还同时强调了他们刚开始抢积木,导致自己都搭不好,后来他们合作起来就变成了更好看的花园。

孩子的快乐往往来自他们自己的成就,自己的成就又往往来自他们的合作!

作为一名幼儿教师,平时我们也要多设计一些让孩子们亲密合作的活动,在他们动手又动脑的同时,也加强了交流、理解与合作,孩子们在交流与合作中才能体验到更多的乐趣!

幼儿园托班教学反思 (三)

从孩子都画西瓜想艺术活动的“示范”

绘画活动要不要“示范”,是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课,艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思考。“搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃,有的说圆是泡泡,有的说是盖子,有的说是西瓜,有的说是太阳……圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中,教师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画,一个孩子把圆添画成西瓜,另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题,“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中,发现了几乎每个孩子都画了西瓜,也有不少的孩子画了小鸡,并且翻版了两张嘴的小鸡呢。

我想,假如这天的活动不让孩子来“示范”画西瓜,那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢?假如教师能利用两张嘴的小鸡“示范画”,引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法,孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜,说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象,孩子们照画两张嘴的小鸡,说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢?

从充分发挥幼儿的想象力方面来说,尽量不要示范作画,透过欣赏等其他途径来让幼儿感受,以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说,必须的示范画是要的,美术是需要必须的技能技巧的,这是孩子创新作画的基础,仅有肚中有“货”,才能创新。所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。所以,个人认为,简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能,要与创新相结合,示范是为了让孩子明白如何下手,如何创新。

不知大家怎样认为呢?

幼儿园活动反思

幼儿园托班教学反思 (四)

自从小鱼哥哥接了幼儿小班以来,没少给园长添麻烦,当然也没少让园长花钱。但是每每听到是给小班小朋友准备的,园长便很开心地拿钱出来。

前几天小鱼哥哥准备给孩子们看图识字,但是当拿到那些原有的卡片时,小鱼哥哥惊呆了,不仅脏兮兮的,而且已经破烂不堪,小鱼哥哥便一咬牙又向园长打了购买识字卡片的申请。园长见我又拿着申请进来,摇头苦笑,但很大方地签了字。

那么问题来了,现在市面上有很多种类的卡片识字,到底要选择哪一种识字卡片给小班的宝宝呢?例如,市面上常见的两种识字卡片,一个是有很多的画面加文字的,有些直接只印了文字。到底这两种识字卡片要如何选择呢?

图文并茂的卡片,看上去相当形象,而且颜色分明,图案丰富,对于孩子来讲,刺激性会更大,而且这样的识字卡片上的信息也更饱满,对于年龄稍大一些的宝宝来讲,更好一些,因为他们接受的信息多,脑子也能反应的过来。但是对于年龄还小的小班小朋友来讲,这些卡片并不适合他们。

因为孩子还小,他的记忆容量并没有那么大,他们同时加工处理不同的信息的能力也没有那么强,从某种角度来讲,如果这么多的信息同时进入到小班宝宝的脑海里,他们反而会有更大的负担。所以,图文并茂的识字卡片并不适合小班的宝宝。

还有,在认字过程中,如果卡片上有鲜艳的其他的图案或者是颜色,则这些东西对宝宝的吸引力更强,孩子的集中力也不会集中在汉字上,这种情况下,最容易忽略的就是汉子了。因此,孩子们可能只会记得卡片上的图画,而没有记住文字。或者是把文字与图案当成一个整体来识记。所以,也不利于孩子识字的过程。

因此,小鱼哥哥还是建议直接购买只印字的识字卡片,这样直观,简捷,容易让小朋友把注意力集中到汉字上,更能加强记忆,帮助快速认识汉字。

幼儿园托班教学反思 (五)

游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分,它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。幼儿在游戏中感知,在游戏中享受快乐,在快乐中体验成长的过程。而传统的民间游戏,同样也给我们带来了许多童年的欢乐!

为了丰富幼儿的区域活动,引导幼儿更好的参与民间游戏,我在区角中投放了民间游戏“扭扭棒”的材料,带孩子们一起玩。开始,孩子们对五颜六色的扭扭棒很感兴趣,拿在手里摸索着,但是不知道怎么玩,所以有些灰心。看到这里,我开始加入他们的游戏中,让他们讨论一下,大胆试一试。孩子们小声说着“两头尖尖的”、“很软,能折”、“能变圆形”等等。我们试着总结扭扭棒的特点:两头尖尖、容易弯曲,能够扭一扭,弯一弯。我开始慢慢的把手里的扭扭棒扭一下弯一下,孩子们看到我手中的扭扭棒一会变圆形一会变方形,都跃跃欲试。我又提醒孩子们注意观察扭扭棒的两头,他们试着用小手摸一下或者碰一下,感觉到尖尖的。我又引导他们讨论玩的时候要注意什么?孩子们唧唧喳喳的说着,“注意不要划了手”,“不能划到小朋友”,“注意安全”!

慢慢的在讨论过程中,孩子们总结出了玩法,先把扭扭棒的两端扭住,然后变换图案扭着玩。“孩子们,扭扭棒还能怎么玩呢?谁能来教给我们?”我想用此方法来激励孩子们积极参与,让他们对游戏更感兴趣。后来,有个孩子说:“老师,让我来!”他的语气很坚定,我也鼓励说:“真是勇敢的宝贝,面对困难都能不后退,你一定比老师还棒!”孩子们听到我对他的赞扬,都纷纷举着小手说:“老师,我也会!”“老师,我来试试!”于是我让孩子们每人拿一根扭扭棒,试着慢慢扭一下,弯一下…孩子们先把两头接住也就是扭住,然后变圆形、变方形。孩子们熟悉了玩法后大胆尝试起来。“老师,我做了个三角形!”“老师,我的是星星”“我的是心形”“我的是小眼镜!”孩子们举一反三,都做出了好看的造型。

看着他们越来越熟练,我开始慢慢增加难度。“孩子们,你们想试试两个小朋友或三个小朋友一起会变成什么吗?”他们当时都站起来了,大声的回答着“想!”“想!”“想!”接下来,我让他们自由组合,开始新的尝试。我呢?就在几组之间观看,适时的进行指导。聪明的孩子们一旦开了头,想法就会不断的冒出来。他们有的一起拼图形,有的一起做小花,好不热闹。

幼儿的创造力和想象力是无限的,只要我们善于引导适时参与,帮助他们主动、愉快积极地参与到整个活动中,而我们教师可以以“大伙伴”的身份直接参与,跟他们一起游戏,一起动脑,这无形中就是对幼儿游戏活动的支持和认同,会引起他们游戏的兴趣。

《指南》指出:幼儿是游戏的主体。在游戏的过程中,幼儿会遇到许多问题,如人数或多或少了,游戏中需要注意什么,大家对游戏规则的理解不一致等。这就需要幼儿慢慢探索。因此,我认为幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动,幼儿在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位,从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展,都由幼儿自己来完成。幼儿在游戏中边玩边制定更加详细的游戏规则,慢慢的规则成熟了玩法确定了,同时幼儿在玩中享受到了游戏带给大家的欢乐与成就感。

民间游戏形式多样,不但具有浓厚的趣味性,也符合幼儿的身心发展规律,符合了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点,深受幼儿的喜爱;同时,也具有一定的思想性、教育性,它不仅锻炼幼儿身体,发展幼儿基本动作,还有丰富幼儿生活,开发智力和陶冶幼儿情操的作用,是幼儿身心发展的重要途径之一。

由此可见,民间游戏的开展过程,是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程,它蕴含着丰富的教育价值和发展潜力,值得我们加倍地重视和不断地探索!

猜你喜欢