师德研修随笔短篇 (篇1)
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。
教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。
通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。
通过学习教师职业道德，让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎?言之，能勿诲乎?”就是这个道理。
能过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。
学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益匪浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯
师德研修随笔短篇 (篇2)
面对学生的错误，我们应该怎么做?
答：人非圣贤，孰能无过。犯错误并不可怕，可怕的是知错不改。面对学生所犯的错误，我们要具体分析:是明知故犯，还是失误所致?是主观错误，还是客观错误?面对不同的错误，就要采取不同的教育方式了。以下是我个人的看法，愿能与君共分享。
首次犯错，先讲理后警告。如果学生在没有意识到这是错误行为的情况下，对此，我们要进行说理教育。告诉学生这种行为的危害性的同时重申正确行为，并警告下次不能再犯此类错误了。班上的学生刚从小学升上初中，对初中生的行为规范并没有多大意识，于是经常不守时，不能安静自习。例如：开学初的一星期，学生经常在自习课时自由走动，要不借作业，借文具，要不交作业。有一个走动后，就有很多一些人走动，导致整个课室闹哄哄的。更重要的是：他们没有意识到这有什么不对的。于是，我叫停所有人，告诉他们以后在自习课时，不能离开座位走动，以避免混乱。经过我的强调后，第二天，只有一个同学在冲动下，还是走动了。直到接触到我严厉的眼光时，才意识到自己犯规了。再三强调后，自由走动的现象就没有发生过了。
明知道不该这么做，可是在虚荣心的诱惑，还是犯错了。对此学生，首先要批评其明知故犯，然后告诉他虚荣心的危害性，最后警告学生，如果再犯此类错误，即将受到严厉惩罚。前几天，班上的小军在走廊里和同学聊天，其中有位同学刺激小军说：“小军，你敢站在楼梯栏杆扶手上吗?我打赌你不敢。”为了顾及面子，小军二话不说就站在栏杆扶手上了，还在上面摇晃了几下，同学们欢呼声一片。恰好这一切被我看到了。我把小军叫到办公室里。首先，询问他是否知道这是错误行为。他说知道。其次，就对他进行了严厉批评：批评他带来的坏榜样以及对自身的不负责任。同时，告诉他如何化解这虚荣心的诱惑。告诉他下次如果再犯同样的错误，就将受到严厉惩罚。
面对喜欢说谎的学生，首先要给予充分的信任和理解。并讲解谎话的危害性。班上的小珍是个性格酷似男孩的女生，当全部同学都交完校服费时，她告诉我，她忘记跟爷爷拿钱了。好，没关系，我可以帮你先出钱，你下星期再给我。下个周一时，她说校车来得太快了，以致于没有拿到钱。又下个周一，她说钱放家里，忘记拿过来了。于是我无法淡定了，打电话给她爷爷，爷爷说她拿了校服费了。我找来了小珍，首先，询问她的生活方式还适应么?衣服够穿么?晚上会冷么?然后把之前她说的一个个借口重复一遍，询问她这该怎么解释?为何与爷爷的话对不上号?并慢慢地说出谎话的危害性。最后，她终于告诉我：她把爷爷给的校服钱用来买辅导书了。并写下了保证书：下周一定带来校服费。在今天，她终于实现她的诺言了。
面对种种错误，我们少不了对学生的教育与指导，更少不了关心和耐心。希望我将总结出更多的方法与技巧。
师德研修随笔短篇 (篇3)
时间像长了翅膀，一晃走上幼教工作的岗位已有两年多了，虽然没有了刚刚走出校园时的新鲜与幻想，但却有了几分沧桑与深刻。我一直在努力的寻找生活中的快乐，只因那天的一个吻，给我带来了震撼，我也因此找到了快乐。
“六一”儿童节将至，每个班的老师和孩子都忙的不可开交，当然我们班也不例外，因为这次是面向全体幼儿搞的节目团体操。虽然园长告诉我们这次是联欢，不进行比赛，但为了使这次演出圆满结束老师们都没有松一口气，都在努力的编排着，我一直告诉自己我们班的孩子虽比其他班的孩子要小，但我们并不比他们差。虽有压力但我没放弃。在编排中我们是要付出更多艰辛与汗水的包括我们的孩子们，可是孩子们太小，有时喊破喉咙也没有听的，几天下来却没有一点成效，我好心急，又加上那几天心情不好，所以我心里烦透了，顿时，我的眼泪不由自主地落了下来，正在这时，不知谁在我的脸上轻轻的亲了一下，并拿起我的手放在他的脸上，嘴里还说着：“不哭不哭”于是我赶忙抬起头，是小哲，我当时真得很惊讶，这时孩子们都围了过来纷纷来亲我，我被孩子们突如其来的举动弄得好尴尬，但转瞬间我开心地笑了，感到一种从未有过的幸福，孩子们真的好可爱吆!
孩子们的吻是清泉滋润着我的心!是的，他们是我生活中的美丽色彩，因为他们快乐着，所以我也快了着。
师德研修随笔短篇
师德研修随笔短篇 (篇4)
曾经的德育总是与体罚或变相体罚学生相联系，动辄罚站，罚跑，找家长一起来说教，甚至于叫家长暂领回家教育一周，或开大会集中批评、处分学生等等，搞得学生、家长与老师、学校充满抵触情绪，学校对学生的德育的教育非常被动。但近几年来，我校对德育教育总是动了脑筋，变被动式说教、惩罚性教育为学生自学接受教育行动，通过一系列的改革措施，让学生参与德育实践活动，使德育变得格外亲切。
用报告会唤醒学生。
学校里总有这类学生：喜欢上网、上qq、玩游戏，周五下午不回家，周日提前到镇上网吧里玩，更有甚者在校夜出上网，学习、安全、教育等等一系列问题困绕着学校。不要说什么惩罚，就是更严重的处分也不能使他们悔过自新。学校针对这种情况，邀请了全国著名的青年励志演讲家王亮来我们作主题为“感恩，让爱你的人为你自豪”为主题的报告会，邀请“全国关心下一代工作委员会”来我校对上网学生作“心理辅导”，学校也邀请部分学生家长到校与学生一起聆听专家的报告。经常夜出上网沉迷于网络游戏的王勇在听了王亮的演讲后勇敢地走上讲台，拿起话筒，向远在广州打工的父母喊出：“爸爸、妈妈，我对不起你们呀，从今天起，我不会再去网吧玩游戏了，好好学习，用最优秀的成绩来回报你含辛茹苦，我给你们跪下了，愿远在广州的爸妈能感受到儿子最真诚的悔意。”只听见“扑通”一声，他真的跪下了。一石激起千层浪，台上一下子涌上数百名想向父母及老师表达自己的心声的学生。我们有理由相信，这些能勇敢走上讲台的学生一定能遵守自己放下的诺言。
让这些学生在心理上彻底接受不再上网吧的念头，行动上必须给他们找到榜样、目标，让他们心有所属，这样才能根除网吧对他们的吸引力，我校又举行了“十佳学生”先进事迹报告会，让这些身边活生生的平凡人的先进事迹感染着他们;举行“家长报告会”，让孩子聆听家长殷切的希望之语，让孩子理解父母望子女成人的心愿。
通过这系列的举措后，周五下午、周六一天、周日上午我们到镇上的网吧查看，没有看到我校一名学生上网;让同学们反映还有没有上网的学生，同学们都说曾经常光顾网吧的学生再也没有去了。
用师生结对感染学生。
由于社会、家庭等的原因，几乎每班都有近三分之一的留守生，少数的单亲家庭，也有个别的孤儿，他们这些有的性格内向，不愿学习;有的没有好的习惯，同学老师都不喜欢;有的脾气暴躁，喜欢打架表现自己等等，这些同学不是一次谈话，一次报告会就能抚平他们心灵的创伤的。学校政教处在学校开展了师生结对子活动，让这些学生挑选自己最喜欢最信任的老师结为对子，学校政教处收集有关信息建立结对档案。老师可以在对子生日那天在班上或在自己家里给他过生日;过节时可以把对子接到家里吃一顿饭;课外可以与对子在校园操场上散一次步等行动，与对子沟通，了解他们的心灵困惑，了解他们的内心痛苦，了解他们对爱的渴望，纠正他们心灵偏差的思想轨道，教育他们用心爱家、爱同学、爱社会。
学校通过师生结对子活动化解了学生、家长与老师、学校之间的矛盾与分歧，使问题学生的社会观、人生观得到了改变，为构建和谐校园探索出了一条途径。
用课外阅读激励学生。
我校德育在新教育“打造高效课堂，创建书香校园”的活动开始后，以“晨诵、午读、暮省”为切入口，推荐《三字经》《增广贤文》等优秀经典名文来诵读。我们知道，一部好的文学作品能催人奋进，影响其一生。读“香九龄，能温席”“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”能体会父母恩情的重要;读“融四岁，能让梨”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”体会我们中华自古是礼义之帮……在每月读书活动中，我们选了《钢铁是怎样炼成的》，让学生明白苦难是人生最好的老师，挫折只能使人越挫越勇;学生读冰心的《繁星》《春水》来净化学生的心灵，陶冶学生的情操……我们不仅仅要求学生诵读这些作品，还在年级团课上组织学生谈感想，说体会，使学生潜移默化。学校还根据学期德育目标，从学校图书室中筛选了部分优秀读物推荐给学生在课外阅读，各年级定期开展阅读交流活动，举办“我读书我进步”的演讲比赛。
除此之外，学校还利用学生调查活动、当地名人报告会、祭奠烈士等形式，开展各种德育活动，使学生身临其境，耳濡目染。政教处针对学生乱倒饭菜这一现象，组织学生开展粮食生产流程调查，组织学生到福利院打扫卫生并听老人讲述饿肚子的情景，让学生真正理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。这样一来学生乱泼乱倒的现象很快得到杜绝。通过一系列的德育活动代替那种说教和制度约束式的德育，使学生更易于接受和理解，减少了师生间的许多矛盾。
师德研修随笔短篇 (篇5)
有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮湿。第二天早上户外接待孩子的时候，豪豪小朋友发现了蜗牛，然后就向我报告了他的发现。我当时只是心不在焉的应了一生。但这一发现却引起了其他小朋友的关注。他们立刻对草丛、冬青树下进行仔细的搜索。我怕冬青树枝划着小朋友所以就过去制止这一行动的进行，在我的大声命令下小朋友们当时停止了行动的进行，但不一会儿他们又偷偷的展开了“搜捕”行动。看到小朋友们对蜗牛产生了这么大的兴趣，于是我不再阻止孩子们的行动而是加入到了他们的队伍中。“老师蜗牛住哪里呀?”“蜗牛吃什么呀?”“蜗牛是害虫还是益虫?”我们讨论着-----
其实，在孩子们的眼里世间的一切都是新鲜的，他们对任何事情都充满了好奇。孩子在成长的过程中，不停的发现、探索、学习，接受外界的挑战，不断地超越和发展自己，他们也需要外部世界给予的惊奇。所以，教师不能忽视孩子的惊奇，应对此引起更多的关注，使儿童的惊奇升华出更多的教育意义。因为教师对孩子惊奇发现的关注，将引起更广泛的关注，使个别孩子的惊奇成为全体孩子的惊奇。就像他们对蜗牛的发现，在他们产生惊奇以后会接着有一连串的疑问，这是最好的教育时机，我们应该不失时机地展开与孩子的“对话”――与孩子共同讨论蜗牛的特征、生活习性等等，引导孩子对蜗牛进行仔细的观察。在我们教师的激励下，孩子通过自己的探索对蜗牛所有的疑问都得到了解决。如果当时我像开始时放弃了，孩子就失去了认识蜗牛的良机。
我们教师应该养成“惊奇”的习惯，惊奇于孩子的惊奇。我们应该坚持一种观念，那就是孩子的惊奇使他们的成长需要，使他们进行学习的开端。孩子们惊奇的东西，我们也要主动地去“惊奇”，养成一种惊奇孩子惊奇的好习惯。