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2023幼儿园大班系列教学随笔

2023-09-28 13:24:01教学随笔

第1篇:2023幼儿园大班系列教学随笔

那天,宏文学院许根青教授给我们讲课前,幽默地说:“今天,我要给大家唱首歌,可能唱得不如你们好!”话音刚落,学员们掌声雷动,我知道,热烈的掌声代表着大家心中充满无限期待。因为,唱得不好的人,往往不会在这样一个培训班上以唱歌来做讲座开始的引子。大家屏息等待,“一定是首充满革命色彩的歌曲。”我在心里揣摩着。许教授环视了一周,清了清嗓子:“小手放放好,小腿并并拢……”当许教授说到“小腿并并拢”时,大家异口同声地接着念到:“小嘴闭闭紧……”这首耳熟能详的儿歌引得学员们哈哈大笑。

在大家的笑声中,我的心里就好像堵着一块石头,因为这是我的幼儿园老师在30年前就教我念过的,我们把它当成了一首非常好的常规训练儿歌一直沿用至今:规规矩矩、方方圆圆的教育理念已然内化成我们一种不自觉的行为。接下来许教授告诉我们:“这是我上幼儿园的孙女回来唱的一首儿歌,想与大家共享,看来你们都会呀。”这个不大不小的插曲,却让大家都沉默了,大家陷入了深深的思索。

这与苏珊教授让我们找不认识的学员一起编排戏剧,满教室跑着、喊着,可是天壤之别呀!我重新梳理自己,回过头来看澳大利亚两位教授带来的教学课堂:尊重、智慧。她们总能用自己特有的方式吸引着学员,让每位学员成为她们课堂学习的参与者。当你思绪游离时,她会学着猫步轻手轻脚地来到你身边,与你对望;当你东张西望思想不集中时,她会手舞足蹈地在讲台前卖弄,自然而然地将你的目光吸引;当你有些倦怠、无精打采时,她会自编操节,让大家站起身一起舞动着身姿进入学习状态。她让这一分钟的放松换来了我们1O分钟的活力。每时每刻学员们都对她们接下来要说要做的事充满渴望。座位的不断变换、师生话语权的不断交换,让我们领略到充满活力、会动起来的课堂,带给我们震撼。

先进的教育理念,我们一点也不陌生,也许我们每位教师都能说上一两点,但真正能将理论与实践相结合起来的老师不多。我们需要反思的是:如何将教育理论转化为教学行为。《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,我们要尊重孩子,与孩子平等对话。当我们让孩子“小手放放好”时,有没有想到尊重孩子呢?当我们反复用铃鼓敲打手掌让孩子“眼睛看老师”时,有没有想到我们还有智慧吗?

对于富有自控能力的我们,苏珊教授还需要用不同的教学手段站在学员的立场上,想其所想,思其所思,不断调动我们进一步学习的兴趣和热情。作为幼儿园老师的我们,面对注意力极易分散的孩子,竟然用“小手放放好,小嘴闭闭紧”来要求他们。

课堂是老师的,更是孩子们的。孩子主动参与,动起来的课堂才是孩子的课堂。幼儿教育是教育的起点,每一个孩子都是天空中一颗小小的星星,老师就像那轮明月,应用心静静地欣赏,期待每颗星星闪烁他本来的光芒。

第2篇:2023幼儿园大班系列教学随笔

做老师多年,我逐渐意识到,保护孩子的奇思妙想,让孩子拥有自由想象的空间,如植物般自然成长是多么重要。

我所在的学校,家长大多很重视孩子的阅读,孩子的领悟能力也比较强。那天,我给低年级孩子上《水乡歌》,这是一首诗歌,共三节:水多、船多、歌多,形式极为相似。上课时,我把这作为引导学生自主学习的绝好文本,因此我在重点指导学生感悟品读了“水多”之后,和学生一起小结了第一节的学习方法:(1)读一读,画出让你感觉到船多的词;(2)再读一读,把船多用声音表现出来。希望学生按这样的方法来自主学习“船多”。

在学生自主学习过后,我再提问:“你从哪看出水乡的船多呢?”学生的回答往往都很顺利,他们很快便能找到“千”“万”“白帆片片”“飘满”等词,课堂气氛很活跃,理解很到位。

可有一次我去一所郊区学校送教,这个问题一问出,课堂气氛突然变冷,无人举手。我意识到由于生源的差异,这种“半扶半放”的学习方式对这些初次尝试的孩子来说,还是有点难了。

终于盼到一个孩子举手回答,谁知他开口便说:我从“驳”字看出船多。这太出乎预料,在后面听课的班主任也急得直摇头。而此时,我不能叫这个孩子坐下,因为本就无人发言,若叫他坐下否定他,那么教学无疑进入死胡同。

突然,我脑中闪过备课时找的有关“驳”的图片,产生一个念头:会不会这个孩子见过驳?我追问:“能告诉大家,你的理由吗?”这个孩子吞吞吐吐地说:“因为船一个连一个。”我一听这话,内心一阵惊喜,果然如此,于是赶紧问:“能说得再具体些吗?”他说:“我在老家看到过的,湖面上的船像排队一样,连在一起,爷爷说那是驳。”我当时真有一种捡了宝的欣喜。我虽然在备课时充分关注了“驳”这个字,查了字典知道它是“由拖轮带动的船,往往一只连一只,很多,载货量极大”,并且还找了图,但我当时的目的仅仅是帮助孩子理解这个字,却从未关注过“驳”自身就体现着船多的特点。在备课过程中,不论是教参,还是收集的同行教学设计,都从未有人提过这个字能表现船多。

这个孩子出人意料的回答,不仅解决了课堂难点,还带动了课堂的气氛。我庆幸在他脱口而出“驳”字的时候,没有否定他,没有错过那个“驳”字带来意想不到的精彩。在那一刻,他是我的老师,他用一个字让我意识到成人思维太过僵化,太容易被已有经验所限制。这个“驳”字向我展示了儿童思维的无限开阔性与独特性。只是,若不是公开课,我是否有足够的耐心去引导呢?在我们日常的课堂与生活中有着太多像“驳”字这样的契机,只可惜我们未必会如公开课般耐心引导,积极赞许,而是常止步在大人的习惯思维中,忽略、错失、甚至伤害了这份含苞未及绽放的儿童智慧之花。

教无定法,顺应儿童思维的教育探索永无止境。儿童思维的智慧是一种本真的表现,是容易遗失的,仅靠自身是难以成长并发展的,它需要家长和老师用一颗真诚的心去守候,用一种充满希望的眼神去关注,用一种长远的目光去培育。只有这样,我们才能成为儿童智慧健康成长的守护者与点灯人。而且,孩子们往往会用他们独特的思维方式给我们打开另一扇窗,展现我们成人从未见过的或错过的美景,这才真是一种无法预约的精彩。

我们常说蹲下身来和孩子交流,这绝非仅仅拉平身高的落差,缩短空间的距离,而是能放下成人思维的束缚,用心来感受儿童的思维世界,认同他们,理解他们,用适合他们的方式来教学才是真正的“蹲下身子”。

要知道,被我们大人一点点遗忘掉的那个小孩的世界,其实是一个有着奇思妙想,有着无限创造,有着太多惊喜的世界。只有当大人努力寻回自己曾丢失的童心,做个有成人眼和孩子心的人,与孩子贴心交流、用心引导,才有可能培养出“非常了得”的孩子。

第3篇:2023幼儿园大班系列教学随笔

昨日下午第二节课下课的时候,我们班的小朋友跑到我面前跟我说:“老师,我的铅笔被A拿去了,”我听后跟小朋友说:“上课的时候老师给你问问是她拿的不,如果是A拿的,我让她还给你。”不一会儿到上课时间了,小朋友们都坐好了,老师给你们讲个故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。

从前有一只小松鼠,它觉得自己的力气大极了,勇敢极了。但是,小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子,却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠悲哀透了。

有一天,小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢?”小松鼠想,“这么粗,这么长,这么柔软,这么漂亮。对,这必须是老虎的。要明白,老虎是森林呀!只有森林,身上才会长出这样又粗又长,又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走,正好碰见小山羊,小松鼠对小山羊说:“你看,我打死了一只大老虎呢!

你们看我厉害吧!”小山羊说:“我不信,你有没有证据啊?”小松鼠说:“你们不信,我手里的老虎毛能够做证,你们看,说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎,这是为什么呢?小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。

于是,小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠,于是它们找了一张老虎皮,小猴子站在小山羊的头上,小野兔站在小猴子的头上,然后,它们穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的时候,它们站在路边上,看到小松鼠走过来的时候,它们就跳出来吓唬小松鼠,小松鼠看见真正的老虎来了,吓的连连后退,急忙朝着回家的方向跑去,忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声,回头一看,原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了,脸红了,低下了头。从此以后,小松鼠再也不敢说谎了。

小朋友们故事讲完了,老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔?当我刚问完的时候,当时教室里已经不是刚才笑声一片了,而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎,要做个好孩子。我话刚说完,不一会A欣站起来走到B那里把铅笔还给了B。

我看到A承认了错误也没有批评她,最后快下班了,我跟小朋友们说:“小朋友们都是好孩子,所以我们要跟小松鼠学习,以后不撒谎,做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答:“好!”

第4篇:2023幼儿园大班系列教学随笔

12月11号,我来到上会幼儿园参加幼儿园骨干教师“高效课堂教学”的展示活动,听了三个幼儿园骨干教师的课,尤其是前两节语言活动让我印象很深。在此,针对这两节课的共同点——绘本教学,我想谈一下自己的看法。

这两节语言活动《鸟窝里的树》、《爱吃水果的牛》,都是采用了PPT教学。从PPT上的画面上看,教师是采用了绘本的形式展现出来的。活动中,教师循循善诱,通过一个个提问,帮助幼儿了解绘本中的故事内容。教师的精炼语言,清晰地活动层次,使这两节语言活动显得很精彩,很生动。

对于绘本教学我还是第一次认识和接触。所谓绘本教学,指的是教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的过程。它的特点是:语言的精粹。最简单的故事,最简单的对话,有时连情节都没有,这就给了孩子极为广阔的思考和想象的空间。以前,我们上语言活动时,都是老师先讲一遍故事,然后提出问题,幼儿思考回答;或是引导看图片,请幼儿讲述图意;或幼儿看图,教师边讲述图意,边让幼儿听着。其实,这不是幼儿在阅读,而是老师在讲故事。

听了两位老师的绘本教学,我认为绘本教学的目的主要是培养幼儿阅读能力。在这两节活动中,教师通过许多问题,指导幼儿阅读绘本,是引导幼儿对故事情节的想像过程,也是一种推理的过程。幼儿凭借各自对绘本的理解,对事物的认识以及生活体验和想像,做出种种猜想推测。在这里,幼儿的推理也许与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是幼儿已经学会了如何去阅读。

然而,我认为教师不能单单通过提问帮助幼儿了解故事内容就可以了,对于幼儿的阅读那是远远不够的。我想若是幼儿每人也有一本小绘本,幼儿通过自己的绘本,更能主动讲故事,同时每个幼儿都有讲的机会。另外每个幼儿对故事的理解也不一样,教师应该让幼儿自己来讲一讲这个故事,也许你会发现孩子讲出来的故事会有许多闪光点。

通过绘本教学,不仅让幼儿学会阅读,学会观察、想像、推理,更可以让幼儿在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使幼儿在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣,在有趣的阅读中学会阅读。我想,在我们日常的教学活动中,是否也可采用绘本教学的方式,让幼儿获得的限度的收益?

第5篇:2023幼儿园大班系列教学随笔

人成长进程中最幸福的时期,作为陪同每个宝贝渡过这一幸福时期的我来说,感到无比的幸福和快乐。看着每一个快乐生动的宝贝,等待他们的来日会更好地应对竞争剧烈的现代社会。是的,每个人面临的压力和挑衅越来越大,不仅仅要控制丰硕的知识、高等的技巧,更就应领有一个用心向上、能够自我调节的心理态度,让我们的宝贝赢在起跑线上,我们更就应关爱宝贝的心理健康。

儿童期是智力开发的时期,也是激发自我实现趋势的要害时期,是培养兴趣、挖掘潜能、树立自负的机会。儿童期更是很多心理、行为障碍的好发年龄,细心观察有利于早期发现、及早干涉。

幼儿园的孩子个性因人而异,每个孩子都须要大人的关爱和领导。对自主张识强的孩子,家长应注意:激励孩子加入伙伴群体中的运动,踊跃造就他们解决问题、独破思考及引导组织才能。让孩子进入一个年纪稍大的群体去休会,从而培育孩子与小伙伴友爱配合的意识,教育孩子虚心学习伙伴的优点,尊敬别人的看法,爱护与小伙伴之间的友情,不把本人的主意强加于人。提示孩子不要有点成就就自豪或沾沾自喜。而对于自我中情意识重大的孩子,家长应留神:教育孩子要有准确的立场、方式,不要过火宠爱放纵孩子,对孩子分歧理的请求,要坚定谢绝。发明环境跟机遇让孩子多与搭档来往,这样逐步使孩子懂得自己与别人之间的关联,了解除了自己的态度外,还有与自己不同的立场,从中领会到友好相处、独特游戏带来的愉悦情感,逐渐打消自我核心的心理。

另外,对待有问题行为的儿童,要多视察、剖析,用心地对他们进行心理弥补教育,尽量采用环境和行为改正的方法,使他们健康地成长。班级中有些幼儿,由于爸爸妈妈不在身边,长期和爷爷奶奶在一齐,因为长辈们的个性溺爱,使他们构成了率性、娇惯还有与小朋友交往的障碍。长期下去,他们不喜欢和别人交往,性格孤僻,长期下来便造成了自闭症。对待这一局部幼儿,请家长充分注意到,顾及到幼儿心理发展的个性时代,及时与幼儿园老师配合使孩子能够尽快转变孤僻的性格,免得影响到以后的发展。这是一个不容疏忽的问题,在幼儿园里普遍存在,愿望家长和老师充足顾及到这一些特殊家庭情形的孩子,让孩子在关爱之中养成活跃向上的性格。

还有一类幼儿特殊顽皮,家长和老师都个性头疼,但是不是不解决的办法,长期的受批驳会使幼儿感到无所谓,但是假如换种方法及时确定他们优良的处所,然而也不能过分的表扬,孩子在表彰之中长大,以后面临挫折就不能很好的自己解决。怎样到达教育这一类儿童的目的,家长和老师要注意掌握一个度,无论孩子如许调皮,都要使他明确自己是有价值的,是可被父母接收的、可供给自我服务及为别人服务的人,从而增强孩子的他人意识。要以用心乐观的人生态度去看待生活,去关心他。父母的一言一行,孩子都会看在眼里、记在心中。这样在无意之中,孩子就会萌生关心群体、关心父母、关心同伴、愿意分享的精良品质。

总之,幼儿心理健康需要家长和幼儿园的共同关注,我们需要培养一批能够适应古代社会发展,可能赢在起跑线上的阳光宝贝。让我们共同尽力,多一点心理方面的关爱给这些小精灵。

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