第1篇：关于大班教学心得随笔
在我们的教育活动中，经常会出现课堂偶发事件，在这些偶发事件中“插嘴”便是最常见的也是令教师头疼的事情，年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，经常在“熬不住”的情况下插嘴。 我班就有好多孩子上课喜欢插嘴，想说的话经常喊出来。有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话。针对这种情况我想到两个政策： 首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以来回答，如果没有举手说出来就要受到惩罚，不可在课堂上再跟孩子讲纪律。在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律，而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子教师可以提醒一到二遍。 其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松回答。 因为年龄的关系，孩子的答案不可能次次配合老师的问题，经常会出现所答非所问的现象，这时侯教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法，但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候，老师的一句“哦”“好”“请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要让孩子感受到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。
在对待孩子上课插嘴这一现象，优秀的老师会想办法，随机解决。所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。
关于大班教学心得随笔
第2篇：关于大班教学心得随笔
通过观察，我发现有的游戏孩子们很感兴趣，玩得也很丰富、深入;有的游戏则很少有人参与，即使参与了也是浅尝辄止。有一天，我捕捉到了两个有趣的镜头，找到了问题的症结。
镜头一：我是“保姆”
“美美屋”里，奕奕正忙碌着：“宝宝(布娃娃)，快吃，快吃，再不吃快点，送你上学就要迟到了。”然后她往“宝宝"嘴里喂了几块饼干(雪花片)，再随手从桌上拿起奶瓶，假装往“宝宝”嘴里喂了几口水。“好了，吃饱了，快走吧!”说着她抱起“宝宝”，把“宝宝”往玩具自行车后座上一放：“坐稳了，姨奶奶要骑车了，当心脚不能靠里边，要往外伸，夹到你的脚可别怪我呀!”这时，正好我走了过去。“老师，我把‘宝宝’送到了，等放学，我再来接她，好吗?”“好呀，请问你是孩子的什么人呀?”“我是这个孩子家的保姆，她爸爸妈妈都忙着上班，没空照顾她，都是交给保姆做的。”“你这个保姆做得真认真，这孩子一定会喜欢你的。”“是啊，我就喜欢我们家保姆，我叫她姨奶奶，姨奶奶对我可好了，我还跟她回她老家去玩呢!”奕奕将自己跟保姆的那份亲密全表露在脸上，我也被她那份快乐感染了!
镜头二：结婚咯
自主游戏时，我听见桐桐在邀请蓓蓓：“蓓蓓，你是我的好朋友，来，我和你结婚，你做新娘，我做新郎!”说着，他便从塑料花盆里拔出一枝小红花，插到蓓蓓羊角辫绳上，再拔出一枝花想插在自己的上衣口袋里。由于是个假口袋，花插不进去，桐桐便又忙着从收纳箱里找来双面胶，三下五除二地将花黏在胸前：“好了，来，你勾住我的手臂，我们一起往前走。”桐桐边哼着似是而非的婚礼乐曲，边牵着蓓蓓往前走。走了几步后，桐桐看到媛媛从旁边经过，便赶紧喊：“媛媛，快来帮忙。”接着，他又扫视一下周围：“辰辰，你也来!你们两个做金童玉女，帮忙挽婚纱。”在桐桐的指挥下，四个人一起像模像样地从活动室门口走向南侧的地垫。到了地垫前，桐桐又说：“你们两个站到后面去，我和蓓蓓要拜拜了。”只见他拉着蓓蓓跟她拜了三下，然后便与蓓蓓一同走进“美美屋”，又玩起了喝喜酒的游戏……后来我了解到两天前桐桐刚参加过一场婚礼，并且还当了花童。
仔细想想，凡自发的、有一定丰富性和趣味性的游戏，大多与幼儿切身的生活经验有关。反观有些我们设计的幼儿不甚感兴趣的游戏，其内容往往脱离幼儿的生活经验。所以，生活经验是幼儿游戏的源泉。丰富幼儿的生活经验，并且依据幼儿的生活经验设计游戏环境，提供游戏材料，是激发幼儿游戏兴趣，促进幼儿游戏发展的重要途径。
第3篇：关于大班教学心得随笔
下课了，孩子们去上厕所，路过种植角的昊文小朋友发现绿萝长出了新叶子，就很新奇地用手碰了碰，刚长出的新叶子一下就掉了。班上的孩子们看见了，马上起哄道："昊文把叶子弄掉了，他干坏事了。"这时，昊文很着急地说："我没有弄掉它，我只是碰了碰。"其他小朋友大声地说："就是你弄掉的，就是你。"我听见了，赶忙走过去。昊文一下子抱着我，边哭边说："老师，我没有弄掉叶子，我没有干坏事，我不是故意的。"我连忙安慰他："没有关系，下次你要观察植物，就不要用手去碰了，因为它还没有长好。"可其他孩子还是很生气地说："明明就是他弄掉了绿萝的叶子，让我们都没有看见新叶。"
于是，我马上以"别人犯错了，我们该怎么办"为主题让小朋友们进行了讨论。
我提出了第一个问题：如果你做错事了，大家都指责你，你心里是什么感受?
孩子们都热烈地讨论着。
靖豪小朋友说："我会很讨厌他们。"
俊熙小朋友说："我犯错误了，大家指责我，我会害怕。"
孩子们一起说："我们都会害怕，伤心。"
我提出了第二个问题：你觉得我们应该怎样对待做错事的小朋友?
智涵小朋友说："我们应该原谅他，给他一个机会。"
熙瑶小朋友说："跟他好好说话，不能吼他。"
"嗯，我们相信他，他以后不会去碰新叶了。"孩子们大声说。
我提出了第三个问题：昊文现在很伤心，我们应该怎样帮助他?
孩子们有的说："我们和他一起玩。"
有的说："我们同他做好朋友。"
有的说："我们一起分享好吃的和好玩的。"
我告诉孩子们：我们都会犯错，犯错才会成长，但我们要学会对犯错的人包容和爱。
这个案例让我意识到，作为老师，我们要灵敏捕捉教育契机，对孩子及时地进行教育，著名教育家陶行知曾说："生活即教育。"在幼儿园的生活环节中，教育契机无处不在，只有我们在点滴生活中进行教育，才能更好地引导孩子们健康成长。
第4篇：关于大班教学心得随笔
小翔的桌上洒了一些面条，看到我走过来，小翔说：“老师，是天天弄的!”小翔和天天坐在一组，中间隔着菲尔。我问：“怎么回事?”两人都不说话了，嘟着嘴，互不相让。我又问了一遍，还是没人说。后来了解后得知：小翔和天天因为抢勺子，不小心将碗碰倒了，面条撒了一点出来。 场景二：午饭后。吃过饭，大家把小椅子搬到两边，一般小朋友都喜欢和自己喜欢的朋友坐在一起，每人都有各自的小群体。天天先吃完，坐在了鱼缸旁观察着鱼儿。
小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁边，然后对他说：“我不是来和你坐一起的，我是来看小鱼的!”天天看着小翔，没说话，两人刚坐一会儿，就叽叽咕咕的讨论起小鱼来了，接着两人的小椅子也挪在了一起，边看着小鱼边说着话。 反思： 从矛盾的出现到矛盾的消失，只是孩子们生活的一个小片段。我把它们记录下来，是因为从这一瞬间看到了孩子成长的片段，看到了他们的真实想法。
从这个案例上看，这个矛盾的起源是孩子们因为抢东西，抢东西在孩子们之间是经常发生的一件事，孩子因为抢东西而感到气愤，互不理睬是正常的事。孩子之间也同样有自己群体，也就是他们的朋友圈子，上课时，他们相互讨论;做游戏时，他们互分角色;空余时互相聊天、说热闹。虽说，大家都是好朋友，我也常常会把这话挂嘴边，但孩子们之间不会因为是好朋友就不会发生矛盾，他们发生矛盾后也会通过自己的方式来解决矛盾，重新赢得友谊，于是场景二的画面就出现了。 这个案例给我最大的启发是：孩子之间能自己解决矛盾。但平常我们通常的做法是：帮助他们分清是非然后让他们相互道谦，以为问题就解决了，其实孩子是口服心不服。如果让孩子们自己来解决问题，让他们自然和好，他们之间的友谊会更加牢固的。 原来，孩子们的矛盾里也是有学问。
第5篇：关于大班教学心得随笔
作为大班入学准备的活动之一，我班幼儿走进小学参与了“图书交换活动”。在交换回来的图画书中一本《翻翻转猜猜看》引发他们的兴趣：“这本书真奇怪，正着看一个样，倒着看又变了。”“它的文字也是倒着的。”“转来转去真好玩。”……这本书几乎成了所有幼儿最喜爱的书，他们热衷于观察、猜想或交流自己的理解和发现，自发开始了自主阅读。我也开始了对他们阅读的观察。
由自主阅读到集体分享阅读
通过观察发现，幼儿在自主阅读过程中，有的注意图案的轮廓，但忽略细节;有的注意某些细节，但忽视轮廓。每个幼儿阅读、观察的方法、特点都不相同，理解也不相同。而且可以看出来，猜想认知画面对大班幼儿来说难度不大，他们的兴趣是享受阅读这本书的乐趣，是这本书带来的视觉新感受，是体验翻转的新奇和好玩。同时这本书也增加了同伴间交流、交往的机会，孩子们自主发起讨论甚至争执。基于此，我决定组织开展一次集体分享阅读，一方面给予幼儿表达交流的时间、空间;另一方面使幼儿的阅读能力在自己的发现、思考、提问和与他人的交流中深入，促进幼儿阅读理解能力的提高。
当孩子们围坐在一起，我首先出示几张教师抓拍到的幼儿在区域中阅读《翻翻转猜猜看》的照片，以此激发幼儿表达自主阅读的感受和发现。
师：我发现许多小朋友这几天都在看这本书，你们有什么发现吗?你们是怎么看这本书的?
幼1：这本书特别好玩，每一页都藏着两个小动物，正着看一个样，倒着看又变了。
幼2：我发现这本书里的文字也是倒着的。
幼3：我和彤彤一起看这本书，我们对着看，互相猜，特别有意思。
幼4：我知道这本书叫《翻翻转猜猜看》，我第一次看这样的书，我很喜欢。
幼5：我这样看是一艘轮船，翻过来看就成一个房子。
幼6：我看有一页是帆船，可是倒过来我就不知道是什么了。
幼7：我知道，那个倒过来是稻草人，也可能是衣架吧。
……
其次，引导幼儿进一步自主阅读，将自己最喜欢的画面和没看懂的画面分别用书签(爱心卡和问题卡)记录下来，再交流。