篇一：《卖火柴的小女孩》教学设计范文大全
教育是培育生命的事业，当孩子们走进校园，开始他生命体验的时候，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚?踏入教学生涯十几年来，我一直勇于探索、大胆创新，在教学实践中不断积累经验，努力尝试着走一条适应学生发展的素质教育之路。
《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的作品，是一篇脍炙人口的经典之作，我在讲授这篇课文的过程中采用了情境教学法、合作讨论法、引导发现法及读一读、说一说、议一议的学法，以培养学生对语文学习的兴趣和情感态度，并提高了学生多方面的能力，使其共同发展。我在授课过程中突出了以下几方面：
一、谈话引入，创设情境。
设计出赋有感染力的导语，能为学生营造一个良好的学习氛围，能够激发学生探求知识的欲望。我这样设计：同学们都知道“火柴”吧?今天我们来学习的这篇课文就是与火柴有关的，现在就让我们共同走进丹麦童话作家安徒生的童话世界里，去认识一位卖火柴的小女孩。随即板书课题。不过没想到你居然为了钱大晚上的去
二、引导学生质疑问难，探究发现。
学起于思，思源于疑，疑问是对问题的发现，是创新的起点。小学生的创新属于个体化的创新，他们的发现、感情、理解、结论等相对于社会和他人多数可能并不新颖，但对其个人却有特定的人生价值，因此，在教学中，我鼓励学生主动质疑，同时引导学生逐步提高质疑水平，并勇于探究解答。如我在教学《卖火柴的小女孩》第二段时，先让学生自由读文，整体感知这一段内容，学生提出了七个问题，然后，我与学生们梳理出了能体现教材重点、难点及疑点的问题，作为学生的阅读提要，这样就强化了学生的自我意识，在整个阅读过程中循着学生提出的这些问题进行读、思、议，这就充分发挥了学生的主动性，也改变了教师串讲串问的教学模式，教师顺势而教，学生顺心而学，确保了学生的主体地位。
三、以读代讲，让学生在读中自悟自得。
现行小语教材中选入的课文，题材多样，内容丰富，不管是叙事还是写景，它们都是作者人生态度与审美情感的统一体，学生通过有感情的朗读，能与作者情感产生共鸣、抒发美的情怀。在讲《卖火柴的小女孩》一课时，我着重指导学生朗读小女孩五次擦燃火柴的几个自然段。我首先范读了小女孩第一次擦火柴的部分，让学生仔细听，说说老师读得好在哪里，老师为什么这样读，接着，学生分别朗读其它部分。这样具体地指导学生朗读，在读中培养语感、鉴赏语言，感悟了句子的深刻含义。
四、点拨深奥语句，深入体会情感。
我在教学《卖火柴的小女孩》第四段时，学生提出了这样的问题：为什么课文写“小女孩曾多么幸福跟着她奶奶一齐走向新年的幸福中去?”，我让学生就此展开讨论，学生认识到，这句话中的两个幸福意思是不一样的，我随之点拨道：“小女孩在那个现实社会中是没有真正幸福可言的，她只有死去，只有离开那个世界才能获得所谓的幸福。”这样的点拨，使学生豁然开朗，起到了画龙点晴的作用。
五、引导学生展开想象的翅膀。
想象是创新的源泉，在教学中我十分注重发展学生丰富的想象力，充分挖掘教材中的想象因素，培养学生创造思维，如我在教学课文最后一段时，启发学生：小女孩在当时丹麦那个冷漠的社会中，命运是多么悲惨啊，可是如果她来到中国，还会是原来的结局吗?”学生回答：“不是!”我因势利导：“请你们替安徒生爷爷为这个童话故事编一个新的结尾，好吗?”同学们跃跃欲试，纷纷发言，想象的翅膀已经展开。
六、充分利用现代教育技术。
在教学实践中，我深深体会到，科学地运用现代教育技术进行教学，能培养学生的能力，促进学生感知、思维、想象、记忆的发展，达到优化教学过程的目的。如我在教学“卖火柴”这部分时，先放映录像展示了小女孩在雪花纷飞的大年夜，穿着单薄破烂的衣服卖火柴的凄惨画面，使学生进入情境，然后让学生在背景音乐中自读自悟，结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。我利用录像教学这个过程既直接，又直观，而且易感染学生，取得了事半功倍的效果。
随着新课程的运行，教师必须改变传统的教育方式。在今后的教学中，要以新课程标准为准绳，让学生真正成为学习的主人，力求体现人文性、情感性，遵循学生身心发展规律，为他们努力营造一个自主探究、求异创新的心理氛围，积极追求课堂教学效果的最优化，促进学生各方面素质的全面发展。
篇二：《卖火柴的小女孩》教学设计范文大全
设计理念
《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备：
多媒体教学。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
(一)品读幻象中的“幸福”
1、学生读文，画句子。
2、学生反馈，品读感悟。(指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。)
(1)小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!
(2)火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
(3)这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。
(4)奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
(5)一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
篇三：《卖火柴的小女孩》教学设计范文大全
知识与技能目标：
1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
过程与方法的目标：
1、继续进行自主识字，提高学生理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。
情感态度价值观目标：
通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
学生准备：预习，不懂得生字记下来。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课
师：同学们你们回顾一下大年夜(除夕)里，你们是怎样度过的?
心情如何?(学生畅所欲言)每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。
你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜(圣诞夜)又是怎样度过的呢?你们想不想了解呢?(出示小姑娘的画面)
二、初读课文、自主识字
1、同学们用你们喜欢的方式读课文。(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：
围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿
通过学生的反复读，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本，为之动容，为之流泪，有利于课文内容的展开。通过对文本，深刻品读、感悟，使学生深刻的理解了文本内涵，与作者的情感产生共鸣。这一问题的设计，意在让学生联系现实生活的美好，表达对小女孩儿的同情。
三、熟读课文、整体感知
1、学生再读课文，(出示课件)圣诞节的场面。
书读完了，用一个词来说说你的感受?
如：高兴————生气—————难过
为什么有这些感受?(学生自由谈)
2、出示MTV动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音乐，教师根据画面进行解说。
看完后，让学生继续谈感受。
四、品读课文，领悟情感
1、你对小女孩儿有什么印象?文章围绕哪几部分写的?
(师导引出：三部分：卖火柴———擦燃火柴———冻死街头)
学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会?
(回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号)
学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。
一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。
在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。
(让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。)
讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同?
(感受到小女孩儿的可怜)。
在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，进行朗读指导。
2、擦火柴部分：
学生品读理解：
(1)、这部分你读懂了什么?(师引导)
如：小女孩儿共擦了几次火柴?
为什么从擦一根到最后擦一大把?
文中的那些地方令你高兴为什么?找出文中句子读一读，并读出高兴的心情。(美丽的幻景)
他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢?(小组讨论)
(2)、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的喜悦与现实的残酷。
如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根。
你怎样理解?当时小女孩儿会怎样想?
又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体会到什么?
3、冻死街头部分：
出示课件：(小姑娘冻死街头，手里捏着一把火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段)。
幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果?
小女孩儿的死是痛苦的?还是幸福的?小女孩儿愿意死吗?两个“幸福”你怎样理解?
(小组讨论)全班交流。
五、拓展练习、让情感延伸
1、作者为什么安排这样的结局呢?你对这个结局满意吗?
2、如果让你改写结尾，你会怎样写?
(小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求)。
六、回归全文
这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。
再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。
七、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。