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英语教育随笔小学五年级(通用5篇)

2023-10-11 09:08:01教学随笔

英语教育随笔小学五年级 篇1

作为一个小学英语教师,尤其是三年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,然后学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。

孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有透过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;然后如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力立刻被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自我设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的用心性。

英语教育随笔小学五年级 篇2

该课是新标准英语第五册第四模块第一单元,是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教学中,很多行为都是无法预测的。因此在设计教学的时候,我们只能够尽可能多的对课堂教学应该、可能、或许会出现的问题做出预测,同时做好处理问题的相关准备。

在本课的教学中,我注重对学生学习能力的培养。在很多情况下,我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词 mine,yours,his,hers之后,我就可以放手让学生自己去操练,自己去熟悉这些单词。在熟悉单词的基础上,自然而然的进入句型操练的环节。在教学设计上,我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”,围绕这一重点进行教学。为了突出这一重点,突破这个难点,我设计了一系列的操练活动,让学生能十分熟练的理解、运用这些单词,并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。

开课是一堂课的`重要环节,我在亲切的对话中开始英语课堂,同时拉近师生距离。与学生围绕着天气、衣着的话题闲聊,既能复习词汇,又能引入下一环节的教学,一举两得。在教学过程中,我对学生的评价主要突出在两个方面:首先,对表现突出的学生给予适当的评价,如给个五角星或者击掌等。其次,对表现突出的小组进行评价,同时要求突出小组间互评和小组内的互评。

整个课堂的教学设计环节清晰,能突出重点和突破难点,能比较好的发展学生的英语学习的能力以及英语知识的运用能力。同时在评价方面也比较注重。

英语教育随笔小学五年级 篇3

本课是一篇以对话为主的课文,其教学目标是掌握四会单词sit和down,并能把它们运用于实际生活场景中,在活动中学会与人合作,使学生受到文明礼貌教育。在讲授新内容之前,我先带领学生以朗读配合表演的形式复习了单词jump,run,walk及Don’t_____句式,为引出sit和down及后面编演对话作准备。

继续以表演的形式使学生认识sit与stand,从而达到了新旧知识的自然衔接与过渡。为了巩固新词,我引导学生开展了“Simon Says”的游戏,其中既有师生互动,又有生生互动,使学生们学中完,玩中学,增强了学习的趣味性,强化了学习效果。

之后,我又设计了几个问题引导学生有针对性地去边欣赏课文动画,边听录音,以助他们理解课文内容。学习的目的是为了运用,于是在理解朗读完课文之后,我以图片的形式向学生提供了几个场景:classroom。,bus,restaurant,gym,park,让他们以小组为单位选择或自定一个场景,用今天及前面所学的动词及句式编一段对话。这一环节的设计,充分发挥了学生们的学习主动性,调动了他们的学习积极性。并在bus这一情景中,进行了让坐的文明礼貌教育。

此外,我还让每组学生运用所学单词及句式为学校设计图文并茂的标语。以上两个环节使学习与生活紧密联系起来,达到了学以致用。尤其是设计标语这一环节,受到了学生们的喜爱,即使下课了,仍然乐在其中精心设计。当然本课仍有一些不足之处,如听课文录音回答问题时,效果欠佳,如能让学生边听边做笔记,并使问题在课文朗读过程中时刻呈现,那么学生理解的效果会更好,同时也相应降低了难度。

英语教育随笔小学五年级 篇4

这节课我和孩子们学习PEP五年级下册Unit2《My Favourite Season》PartB中Zoom和Zip各自喜欢的季节及其原因。本课是阅读类课型,所以稍帮孩子们“扫障”后,孩子们开始带着任务自己读短文,回答文后的两个问题。

1.What is Zip’s favorite season?Why?

2.Which season does zoom like best?Why?

我走在孩子们中间,看着他们的答案,结果发现个别孩子在回答Why时,将Zoom/Hecan。写成Ican…我提醒他们说:“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子恍然大悟,我继续提示:“你还可以用人称代词代替Zoom或Zip。这是,班级里的一名同学问道:“老师,他们是男的还是女的`?”幸亏我现在也教四年级课程,记得前几天在备课四下(33页)时我想到了zip说过的一句话:I havea new dress for my birthday party。同时,课本上的插图也说明了这一点。在四下课本中的(37)页中的zoom是个son,由此可见zoom是个男的,zip是个女的。当时,我并没有立刻回答学生,我说:大家想一想他们到底是男的还是女的?”一个学生说:“zoom是个男的,zip是个女的。”我便问:“你从哪里看出来的?”“zoom说话声音粗,zip说话声音细”。

我不禁感叹这些孩子听得好仔细啊!他们能从很小的细节中观察事物。“还有没有其他证据?”我问道。教室里一片安静。随后我让学生回家去找四下课本看看。

由此可见学生对以前学习的东西有些遗忘。说明我们对可能的插图利用的也不是很到位。在学习的过程中我们要充分发挥教科书中的插图资源,开拓学生的视野。

英语教育随笔小学五年级 篇5

一、勇创双语教学特色,营造英语氛围。

1、在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话,透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2、英语作为一种语言,其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。

3、鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;然后在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。

4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的资料记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至构成错误的思维定势和语言习惯。

二、 关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1、尊重每个学生,鼓励他们用心尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,然后保护他们的自尊心和用心性。

2、创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。

3、关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们带给正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的师生关系,经常和学生一齐交流和探索,了解学生所想所需,然后做到教学相长。

三、加强学习方法指导,帮忙学生学会学习。

1、用心创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境,让学生透过实践和运用来深化学习。

3、进行自我评价,根据各自的不一样状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价,使学生树立学习英语的信心。

1、注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2、重视学生的主观性评价,让学生透过分析,透过比较,认识自我的优势和不足,然后明确努力的方向。

英语教育随笔小学五年级

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