初一班主任工作教学随笔 (一)
“当老师真累 ，当班主任更累。 ”所有当老师者都有此同感。记得当班主任 时，那时的孩子可能 “见识少 ”班,主任一吓唬 ，家长一边倒(全向着老师) ，全班就都乖乖的了。 此刻是网络时代 ，什么都是开放的 ，家长与学生的见识也是与时俱进 ，简单粗暴倒被小瞧了。 于
是，对于一些难管的学生 ，老师们变换了思维 ，要么放任 ―― 冷暴力 ;要么 “哄”――应付一节课 再说。但是 ，班主任能这样应付吗?显然不行 ，既然不行 ，那么就拿出真心来吧。 对此 ，有几点感
悟:
多赞美 ，少批评
由于性格的原因 ，也怕学生翘尾巴 ，我很少“夸张地”表扬学生 ，更不会不厌其烦地表扬 ，认为他 们都这么大了 ，好多事是他们就应做的 ，没表扬的必要。 相反 ，对犯错误的同学 ，我“提醒 ”得很及 时，我相信他们在小事上能做到 “宠辱不惊 ”有,则改之 ，无则加勉。但是 ，我错了。
一生在周记中写到 “老师开始表扬一部分同学了 ，我竖着耳朵听 ，没有我 ，但没想到在批评的
同学名单中竟然有我 ，我很难过。 ”
又一生在周记中写到 “老师说我好做面子活 ，我承认 ，我也决心改正。 那次听写 ，我只是下意识 地向同桌本子上看了一眼 ，结果老师发现了 ，当堂点名说我。其实我什么也没看到。 ”
这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。 虽然我批评的话不重 ，而且也是有根据 的，但他们显然不能理解。由此 ，我明白，再怎样着 ，孩子毕竟还是孩子 ，他们也只有十四五岁 ，认 可和赞美他们十分在乎和渴望 ，教师的批评或多或少会让他们受挫。
此后，我尽量改变以前的做法 ，再微不足道的事 ，只要学生做了 ，做好了 ，我就表扬。比如何辉 ， 对学习其实没有一点兴趣 ，作业要么抄 ，要么应付 ，但他的作业总按时上交 ;
教师的赞美是一座桥 ，能沟通教师与学生的心灵之河 ;教师的赞美是一种无形的催化剂 ，能增
强学生的自尊、自信、自强 ;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越 多，学生就越显得活泼可爱 ，学习的劲头就越足。 作为教师都有这样一种感觉 ，各班总有几个学 生既不勤奋上进 ，又不惹事生非 ，对班级一切活动既不反对抗议 ，又不踊跃参加 ;虽然学业平平 ，
却不名落孙山。 一般状况下 ，既得不到老师的表扬 ，也得不到老师的批评 ，是一些容易被老师忽 视“遗忘 ”的学生。我班的 -- 同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近 一年的时光里 ，我几乎没注意到他的存在。直到有一天 ，一件微不足道的小事改变了我对他的
看法 ，好象也改变了他自我。 那是一次课间操 ，由于下课稍微晚了点 ，学生都及及忙忙的往外挤 ， 我站在讲台上 ，维持着秩序正好门后面的拖把倒了 ，学生光顾着挤 ，好象没有注意到横在地上 的扫把。 这时，--同学挤了过来 ，告诉大家看着点 ，别拌倒。 然后拿起来了。 我被这一幕感动了 ， 做完操回教室后 ，立刻在班级表扬了 -- 同学，并尽力赞美了他关心群众 ，为他人着想的好行为。 此后 ，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方 ，并及时给予表扬 ，使真善美的精神得以激
发和升华。渐渐地我发现他变
了，上课个性认真 ，作业完成得很好 ，学习成绩也有了很大的提高 ，这件事给我启示颇深 ，在班 主任工作中 ，我开始注重以人为本 ，面向全体 ，细心观察 ，捕捉他们身上的每一个闪光点 ，及时把
赞美送给每一个学生 ,使之发扬光大。使每个学生都感到 “我能行 ”,我“会成功 ”。实践使我懂
得,教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势 ……往往能给我们带来意想不到 的收获。 教师对学生小小的成功 ,点滴的优点给予赞美 ,能够强化其获得成功的情绪体验 ,满足
其成就感 ,进而激发学习动力 ,培养自信心 ,促进良好心理品质的构成和发展 ,有助于建立和谐 的师生关系 ,营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧 ,因为他明天的成功就 蕴藏在你的赞美之中。
感悟二 :用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳 ,那么后进生就是迟升的朝阳 ,比起其他学生他们更需要老师
的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱 ……“要留意的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠 的露珠 , ”这句话或许有些夸张了一点 ,却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意 ,作为
感悟三 :请耐心等待一会 ,花儿就要开了。 ―― 教师要学会倾听。
班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作 ,工作中难免会出现简单直接的一些做法 ,身
为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持 , 相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内 : 我说什么 , 你就做什么 ,我教你怎样做 ,你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一 干二净的磅礴气势 ,孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利 ,我们应对的是一群活
初一班主任工作教学随笔 (二)
蹲下身子交流 ，倾听孩子心声
一个学期过去了 ,由于学校工作的需要 ,我又重新回到了六二班孩子的身边 ,看到孩子们兴高
采烈的样貌 ,我感到很欣慰 ,感觉到自身价值的存在。 但是经过一星期的接触 ,我发现班上某些 同学学习进步十分的大 ,像闪冲同学 ,家庭作业基本完成 ,课堂作业质量也比较高。 同时我也发 现有些学生很浮躁 ,像李文杰 ,每节课都是仰着脸 ,心不在焉的样貌 ;徐亚威同学下课就想着打 篮球 ,就连做作业也静不下心来 ,班里像这样的学生还有人在。我再三思考 ,决定 “牺牲 ”宝贵的
作为一名教师 ,我们的工作是不断地关心学生学习 ,而这种学习不是毫无热情地把知识从一
初一班主任工作教学随笔