随笔吧教学随笔内容页

中班教学反思随笔(分享5篇)

2023-09-24 13:30:02教学随笔

第1篇:中班教学反思随笔

在美术绘画活动《熊猫》中,我先引导孩子们观察了熊猫的外形特征,孩子们边观察边交流:熊猫的耳朵、眼睛、四只脚是黑色,其它地方是白色;熊猫的头、身体和耳朵分别是圆形、椭圆形的。

孩子们开始画画了,突然,王一博涵问:“老师,我能不能画彩色的熊猫?”“哈哈!你见过彩色的熊猫吗?”边上的陈嘉轩反问道。他摇摇头,但坚持说就想画彩色的熊猫。看着他那坚定的样子,旁边的小朋友们纷纷讨论起来,意见各不相同。这时,赵晴雯说道:“熊猫只有黑色和白色,不过,你可以帮它穿上一件彩色的衣服。”涵涵一听,高兴的说:“好的,我就帮它穿一件漂亮的彩色衣服。”

孩子们的作品完成了,帮熊猫穿上彩色衣服的还不止涵涵一个呢。

反思:

活动结束后,我想:该尊重熊猫只有黑白两色的科学,还是尊重孩子的意愿呢? 对于孩子来说,世间万物都是彩色的,都是美好的,所以他们不管画什么,都不会是单纯的一种颜色:小草除了是绿色,还会是蓝色;太阳除了是红色,还可能是黄色;头发有黑色也有红色,甚至紫色……我不想破坏孩子的美好意愿,但也不想为了顺应孩子而违背自然科学,而这样富有争议的时候,把空间让给孩子不失为良好的对策。孩子们自己的建议“给熊猫穿上一件彩色衣服”,既不违背熊猫的本色,又满足了孩子运用色彩的意愿,两全其美的最好结局!

第2篇:中班教学反思随笔

教师带领幼儿散步是幼儿一日生活的必要环节,是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。散步虽不是计划性很强的集体教育活动,但也时刻闪现着老师的教育智慧,给幼儿教育带来意料不到的惊喜与收获,散步既是隐性的教育活动,又外显着有趣的游戏氛围。

散步时间到了,我双臂打开,保持平衡,扮演小飞机,嘴里唱着“我的小飞机,隆隆隆响,请你赶快上来,我把飞机打开,我的飞机要开啦,我请红衣服的宝宝先坐上来,再请蓝衣服的宝宝坐上来,还请条纹衣服的宝宝也上来------”在老师的提醒下、小朋友的提醒下,孩子们既有序地来参与排队,还认识了多种颜色和花纹。

我在排头拉着幼儿,总会出现孩子掉队或者流鼻涕、鞋带松了等情况,我赶紧说:“红灯,小司机们请刹车!”果真,孩子们进入了情景,听从指令、原地不动,等老师处理好突发情况后,说:“绿灯了,小司机们请前行!”汽车再继续前进。“前方有学校,减速慢行”“现在上了高速,请加速”。在老师不断变换口令的情况下,幼儿也不断变换着散步的速度,在快与慢的交替中,训练了孩子们的倾听能力,让散步变得有趣起来。

直线散步变为曲线散步,幼儿园的菜地种满了绿油油的蔬菜,菜地里有弯弯的通道,我会对孩子们说:“我们进入菜地了,这条通道,好像独木桥,独木桥两边有蔬菜宝宝,我们可要加倍小心哟,我们的小脚可不能伤害到它们哦。”孩子们在我的提醒下,小心翼翼地走上了“独木桥”,散步中萌发了孩子们的安全意识-----小心走步,爱心情感----不踩菜苗,发展了动作---平稳走步。

散步的时候,引领孩子们感受季节的特征、天气情况:“你们有谁知道,今天是谁出来上班的?是春姐姐还是秋姐姐?是夏小弟还是冬哥哥?”“宝宝,你们猜一猜,今天是太阳奶奶还是雷公公?是风姐姐还是雨哥哥出来上班的?”在观察与感受中,一问一答的形式中,孩子们认识了季节与天气。

孩子们喜欢模仿动物,在散步的过程中引领孩子们学会模仿动作,“宝宝,我们今天去动物园散步吧,我们跟动物学样。”引领幼儿模仿动物走步,小鸭走、小羊走、小鸡走、青蛙跳、小牛走----当然也可以玩个“山山山,山上有个木头人的游戏”。让散步也加入一个小游戏,让散步有更多的趣味性。

《纲要》中指出,游戏与生活的结合,可以使幼儿在游戏中快乐地成长,在生活中快乐地游戏,在散步中走出趣味,在散步中开展教育,彰显幼儿教师的童心、爱心、智慧玲珑心,教育真的是无所不在。

第3篇:中班教学反思随笔

教学是否有效,将直接影响幼儿园的保教质量。于是,有效教学便成了一线教师的专业追求。

渐渐地,我们发现:逻辑性较强的活动往往都不怎么好玩。于是,对教学有效性的追求还未下“眉头”,对活动趣味性的关注便又上“心头”。一些对教育负有强烈“使命感”的教师认为:教学只有有效,才不枉费自己的良苦用心,因此,应该追求绝对的有效。

在课堂里,我们常常发现孩子会自寻乐趣,如当教师讲故事讲到“小熊打了个喷嚏”时,孩子们往往不约而同地集体模仿“阿嚏——阿嚏——”起来;教师教孩子手工打结,男孩竟然将结打在前排女孩的后脑勺上,接着,便响起了“小兔子、长耳朵、跳跳跳”的童谣……其实,成人在冗长的会议中,有时也免不了会说个笑话、递个零食等。成人如此,更何况孩子。

由此,教师意识到从孩子的特点出发,为孩子创设有趣的学习环境的重要性。

一些教师免不了又在有效和有趣之间斟酌:有趣是需要的,但是否还是应该在有效的前提下考虑有趣呢?于是,从教学目标出发,我们便严谨地在完成目标之余发现孩子的兴趣。

不久前我观摩了一个集体教学活动——儿歌《鱼游》。该活动以“一条小鱼水里游,孤孤单单在发愁”为句型,引导中班孩子通过创编儿歌提高语言表达能力。可是在活动中,孩子们口里唱着“两条小鱼水里游,快快乐乐做朋友;三条小鱼水里游,手拉手地跳个舞”……情绪却有点低落。

我总觉得现场缺少点什么。

忽然我的脑海里蹦出了幼教前辈李慰宜老师的口头禅:“好玩!”

对,缺的就是“好玩”!

我的徒弟何洁建议在这句儿歌后面再加一句“呦——呦——,在发愁”,将句型变成:一条小鱼水里游,孤孤单单在发愁,呦——呦——,在发愁。

短短的一句重复,将原本已朗朗上口的儿歌变成了节奏感灵活的时尚说唱。结果,孩子们创编儿歌的智慧,在“呦呦”声中得到了酣畅淋漓的激发。

因为发现了孩子的乐趣所在,教学便变得生动与完美。但是必须承认,教师可以把握教学的有效,却无法掌控活动的有趣。往往教师觉得好玩的,孩子却大多提不起精神。

一天,文文老师头上戴着一个大大的蝴蝶结发夹进了中班教室,一个男孩皱着眉说:“你怎么这么搞笑的样子来上班啊!”我在一旁说:“这不是挺可爱的吗?”周围的几个男孩竟然一起摇头:“不!搞笑!”

可见,尽管我们努力地靠近,孩子们的心思我们还是未必全懂。

何洁对此却另有一番思考:我通常在孩子感兴趣的事情里,寻找有效的教育契机,如看见孩子们嬉闹着玩“摸瞎”,我就会思考还可以怎样让孩子玩得更开心。

接着,何洁便设计了一个阅读活动“太阳和小鱼”。

这是一个太阳公公小时候的故事:顽皮的太阳宝宝落到海底睡觉去了,大地一片漆黑,人们想尽办法都没有把太阳宝宝请回天空。这时,一条小鱼游来了,它什么也看不见……

在接下来的活动环节中,孩子们开始帮助小鱼找太阳。

第4篇:中班教学反思随笔

又是一个忙碌的星期过去了,周一的早上,我刚到学校,就接到王军建家长打来的电话,说军建小朋友他今天不愿来幼儿园,问他是什么原因,孩子不肯说,所以打电话来问问原因。

当时接到这电话,我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节,也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?

我先请家长尽量问明原因,说服孩子来园。挂了电话后,我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节,缕析了每一个细节。郝老师突然想到,会不会是因为周五晨间锻炼的时候,郝老师要军建学拍球,给了他精神负担,所以才不愿来幼儿园呢?

周五晨间锻炼的时候,许多小朋友朋在练拍球,可是,军建却拿着沙包跑来跑去,既妨碍了别人,自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去,让他拍球。他不愿拍,说不会拍,而且站着不肯动。郝老师说:“老师教你,只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的,只能练习拍球。

在没有办法的情况下,军建不情不愿地练起来。也许当时的强制措施给了他心理压力,造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因,我及时打电话与家长沟通,讲明缘由。10点后,军建小朋友来上学了,我蹲下去、亲切地对他说:“老师要你拍球都是为你好,能让你身体棒棒的,再说了我们学习任何本领都要能吃苦,心里有什么事都要对老师说啊,不要动不动就不上幼儿园,这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头,愉快地坐到座位上去了。

孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的言行举止对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气,都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么,却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来,我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”,让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。

第5篇:中班教学反思随笔

幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那种满足感。而幼儿教师的幸福是什么呢?无疑是看到自己班的孩子一天一天的进步,越来越懂事。我来谈一谈我们班的孩子带给我的幸福感。

记得这学期开学初,我刚接受这个班,对于班里的孩子都不是很了解,名字和脸我都对不上号。而且常规也不是很好。开学第一天面对班里乱糟糟的情况我感到很沮丧。这种情绪困扰了我好久。后来我觉得这样不行,我必须用更多的爱和精力来对待这些孩子。首先我得让他们有一个好的常规,好的习惯。于是我就从小的方面来一点一点的改变他们。每天我都打着十二分精神面对他们。早晨小朋友进园我会用微笑来感染他们,让他们的每一天都有一个好的开始。接着和他们一起进行桌面游戏,和他们聊一聊他们在家的趣事,拉近我们之间的距离。在晨间户外游戏的时候,我也会和他们一起玩,看到他们做一些危险动作时,我会制止他们,并引导他们学会一物多玩。而在就餐方面我会多用心引导他们做到不挑食,不管是早点还是午餐、点心,都会吃掉自己面前的食物。在开展教育活动时我也会精心准备教具,认真组织上好每一个活动……。就这样一段时间过去了,我努力的成果貌似没起到效果。这一度让我很灰心。直到有一次,有一个家长告诉我,说:“我家孩子告诉我他在幼儿园最喜欢邹老师,殷老师了,每天都能把老师教的东西回家后说一说,而且在家表现不好的时候,只要一说老师们都会看到你的时候,立马会变得很乖,这些都是你们的功劳呢!孩子越来越懂事了,真的要谢谢你们呢!”原来我努力的成果在不知不觉中已经慢慢体现出来了,虽然不是很明显,但确实在改变,这让我的心中有一股说不出的满足感,慢慢地快溢出来了,这就是我对幸福的理解。

“幼儿的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在幼儿世界给我们带来的极广阔的情感领域内,有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声,是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人,那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。当你真正的走进孩子的内心世界,倾听孩子的童声,与他们心与心的交流,你会认识到孩子中间蕴藏着智慧和力量。如果我们与孩子交往蹲下身来,与孩子同唱、同跳,与他们共同感受成长,你会发现快乐就在你身边。你给孩子一份爱,孩子会回报给你十分最真诚,最纯洁,最美好,最无私的爱!这就是幼儿教师最终幸福的归属感!

中班教学反思随笔集锦

猜你喜欢