第1篇：幼儿中班观察日记随笔
今天上午，我教幼儿学习儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好，我想：这怎么办呢?继续学吧，学会了的孩子没了兴趣，不学吧，还有部分幼儿不会。
我正在犹豫，陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵："老师，李健全不会我教他。"这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说："小朋友你们愿意当小老师吗?""愿意。""好，现在我们学会儿歌的小朋友来当小老师，把每学会的小朋友教会好吗?如果教会了，老师就给你戴上小老师的标志。"孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友，不会背的小朋友也加足了劲积极地背，准备去教其他小朋友。问题迎刃而解，原来会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，同时调动了幼儿的学习的积极性，真可谓一举两得。
随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学习兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。
最新幼儿中班观察日记随笔
第2篇：幼儿中班观察日记随笔
集体教学活动时间到了，我按惯例弹起了钢琴曲，提醒孩子们马上进活动室。孩子们陆陆续续进了活动室，几个在外面玩皮球的孩子也都回来了，这时我特别留意了承承，因为他每次都是最“磨蹭”的一个。我发现他正站在放皮球的筐子前面，捡起装皮球筐的盖子，然后一个一个往装皮球的筐上盖，其中有一个盖子夹在了筐子和墙壁的缝隙里，他花了九牛二虎之力才把盖子拿了出来，然后盖在球筐上。他的举动是我意想不到的，因为在我们眼里，他是一个“调皮捣蛋”、常常挨批评的孩子。他刚才没有玩皮球，却能帮助其他小朋友收皮球。当承承回到座位时，我在全班幼儿面前表扬了他的行为，并奖励他一颗五角星，他既害羞又喜悦。
事后，我的心情久久不能平静。如果当时我没有留心观察承承的举动，那面对最迟进来的他，我可能又会数落他来晚了或置之不理。我进而又联想到，以前承承有那么多次“迟到”，会不会也有各种各样的原因呢?我突然觉得脸红，作为教师，我们自认为很了解班上每个孩子的性格脾气，但其实在内心已经给一些孩子贴上了“乖孩子”“调皮蛋”等标签，总是戴着“有色眼镜”去评判他们的行为及行为背后的动机，有多少次孩子因为我们的偏见而受了委屈。我们真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼镜”，去除主观判断，客观地了解、评价每一个孩子，永远对每个孩子充满信心，我们的教育才会有效，我们的孩子才能健康地成长。
第3篇：幼儿中班观察日记随笔
尧尧长得又高又大，他常常以自己的力气大而自豪，总是说“我吃饭多，我睡觉好，你们都不如我”，以致于他在与同伴相处时有些“傲慢”，认为自己什么事都能做，不需要别人帮助。
一天自主游戏时间，有几个男孩子来到室外的石磨边，想转动石磨，这时，尧尧站了出来，说：“我一个人可以转动石磨。”听他这么说，大家就站在一旁观看。
只见尧尧叉开双腿，弯下腰，两只手紧紧扶住磨盘的两边，用力，用力，再用力，但石磨没有动。他不停地换着姿势，用尽全身的力气推动着石磨，可石磨还是没有动。瑞瑞看不下去了，他要上前帮尧尧，被尧尧拒绝了：“你那点力气，不用你帮!”过了一会儿，瑞瑞忍不住又去帮尧尧，这次尧尧没有拒绝。在尧尧和瑞瑞的共同努力下，石磨终于移动了一点点。这时站在一旁的其他几个孩子纷纷说道：“石磨移动这么一点点不算，要转起来才算。”“我们大家一起推吧，石磨才能转起来。”……尧尧轻声地说了一句：“好吧，大家一起来推吧。”我想，尧尧这时应该已经认识到有些事情靠一个人的力量是无法完成的。
于是大家上前和尧尧一起推石磨，石磨终于转动起来了，大家兴奋地欢呼着……石磨转得越来越快，尧尧也越来越高兴与同伴一起游戏了。
游戏结束后，我问尧尧：“今天的推磨游戏玩得开心吗?”“开心!”尧尧爽快地答道。“一个人推和大家一起推有什么不同?”“一个人不行，需要小朋友互相帮助，齐心协力，合作的力量大。”这时，尧尧说出来的可都是我们平时常对他说的话。显然，通过“推磨游戏”的亲身体验，尧尧感受到了合作的力量，以及小朋友之间互相帮助的快乐。
第4篇：幼儿中班观察日记随笔
今天我让我们班的孩子自由活动，孩子们很高兴，都玩得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来，“老师!老师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，一诺说：“是啊，胡国傲最坏了，他以前还把我的图画本给撕了!”开策说：“对，他不是好孩子，他以前还打过我!”子皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的!”
孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。
我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则逐渐增加。
相对而言，幼儿与同伴的交往往往更平等化，利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。
因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦～你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
第5篇：幼儿中班观察日记随笔
今天进行的是音乐活动：律动《玩球》，游戏的过程需要幼儿两两结伴完成。待幼儿学会了整个律动活动后，我就引导幼儿找一个自己喜欢的同伴一起来表演，并与同伴商量：谁做皮球?谁做拍球人?
“找朋友”环节开始了，孩子们可兴奋了，几秒钟后，所有的幼儿都与好朋友手拉手在商量分配角色了。我看到张艺焓和祝依结成了一对朋友，刚开始，他俩似乎很开心，在热烈地讨论，但不知为何，张艺焓的脸部表情一会儿就成“阴天”了。可我也没怎么在意，就播放音乐，让孩子们集体表演了。
第一遍表演张艺焓和祝依完成得还可以，但第二遍就只有祝依单独在表演了，张艺焓一个人很不开心地坐在椅子上。
反思及措施：
为什么会这样呢?我轻轻地询问张艺焓，他委屈地对我说：“我的好朋友是江晨晔，可是他不跟我做游戏。”原来如此，我立即对全班幼儿说：“我们中(1)班30个小朋友都是好朋友，只有大家相亲相爱，我们这个大家庭才会幸福、快乐!祝依刚才表演地很好，老师真喜欢。张艺焓选祝依做表演搭档，是最好的!”这时，张艺焓笑了，又愉快地和祝依一起参加表演活动了。
孩子的年龄小，生理年龄更小，情绪容易收到外在环境的影响而表现出较大的波动。他们的情感表现是直接的，作为教师，应该及时了解、分析孩子产生不良情绪的原因，找出问题的症结所在，再给予积极地建议，把愉快地情绪还给孩子!