篇一：关于中班教养笔记随笔
在和孩子们一起观察了幼儿园的种植园后，孩子们纷纷用自己喜欢的方式来表现各种各样的植物。琦琦选择用橡皮泥来完成自己的作品。
只见琦琦将一个橙色的橡皮泥切成一半，搓呀搓，并在搓好的一头大一头小的柱体上用刀切了几下。又取出绿色的橡皮泥，扯了三块，搓成长条拍扁，贴在刚才的柱体上，也用刀切了几下。兴冲冲地跑来向我展示：“许老师，我捏了一个胡萝卜。你看，这是萝卜叶子，这是萝卜身体。”在巡回指导的时候发现有几个小朋友的蔬菜捏得惟妙惟肖，而琦琦的这个萝卜只是相貌平平，我没有说话，只是朝他淡淡地点点头。
见我反应平淡，琦琦低着头走开了。我突然意识到这样淡漠的反应对孩子一定是一种伤害，我连忙把琦琦叫过来，仔细地端详起了他的萝卜，琦琦这下又开始兴奋起来，把萝卜往我跟前凑了凑，指着萝卜继续介绍：“你看，萝卜叶子上的这个是叶脉，萝卜身上的这个是它的皱纹。”我心中一动，这个平时看上去大大咧咧的男孩竟观察得如此仔细，还刻画出了胡萝卜叶脉和小皱纹的细节。
琦琦似乎又想到了什么，一拍脑袋，又冲回了美工区。过了一会儿，琦琦回来了。他指着萝卜叶子和萝卜底的黑色粘土说：“这是我刚才新加的，小兔子把萝卜从地里挖出来的时候，会带出很多泥土，就不小心粘在叶子上和萝卜底下了。”他喘了口气继续介绍：“这几块咖啡色的是石头，萝卜插在石头里才长得稳，它从石头里长出来，还带出了一点点黑色泥土。”这下，我不禁为琦琦做的胡萝卜鼓掌，不是因为这个萝卜有多么的像，而是这个萝卜的小细节让我看到了孩子不断发展的想象与成长。
一开始我陷入了“像”的误区，过分重视手工活动中的技能技巧和结果，而忽视了幼儿在活动过程中的情感体验和想象的发展。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，作为教师，我们应该静下心来，去听一听孩子的作品，就会发现每一个作品里都藏着一段小故事、一个小细节，那些都是他们富有个性和创造性的表达，远远比“像”来得更为珍贵。
篇二：关于中班教养笔记随笔
我们班的优优是一个特别可爱、聪明的小男孩，自信感爆棚，自我感觉非常好!
那天的户外游戏是过小桥，游戏规则爬过草地、独自走过小桥(小桥是用竹梯架起来的)，之前对于相类似的游戏其实也玩过几次，所以我们班的小朋友并不陌生，并且很感兴趣，比赛开始后，小家伙们分男女生分四队站立，第一轮比赛结束后，我宣布获胜的一队后，优优就大发脾气，用小手不断拍打跑在最后的一个小朋友，嘴里还大叫：“都怪你，都怪你!”我立马抱住他，安慰他，让沈老师带他去旁边安抚情绪，为了让优优能平复心里的失落感，我又组织了一次比赛，这一次我决定不管哪一组赢结果都会是双赢。比赛开始了，结果是优优队又输了，于是他又重演了发脾气那一场面，还责备起我来：“不公平，你把佳怡放在我们队，她动作那么慢，我们当然输了。“我快速抱起他，并对他说：“谁说你输了呢，金老师还没有来得及宣布，你就发脾气了，你看你刚才比赛的时候脸都红了，说明你认真比赛，认真锻炼就是赢了，可是你没有听完老师宣布结果，你就发脾气，你觉得这样做好吗?”
下午是手工游戏，优优第一个完成了手工，趁他情绪稳定愉快时，我对他说：“今天早上你比赛不是得了第一名吗?可是金老师觉得就算没有得第一名也没有关系啊，因为还有下一次的机会，老师还会再组织别的活动的，其实不是所有的事情都用第一名来衡量的，只要你认真做了，就是第一名!谁也不会永远做第一名!如果你下次输了，你还会这样发脾气吗?”他摇摇头.我知道他一定将我的话听进去了.
这件事情的发生，让我觉得老师家长还有幼儿都是有很大关系的，首先，优优是班上年龄偏小的孩子，平时好胜心就很强，且非常自我，自己喜欢的东西就一定要得到手，奶奶和爸爸妈妈的溺爱决定了孩子心理的承受能力较差.同时，我也在这样一次事件中反思自己的言行，我们在组织活动时不应该强调谁输谁赢这样的字眼，而可以说：“你们这队非常不错，但是另一队比你们还要努力一点，你们下次要更加努力.”再次，爸爸妈妈应该和爷爷奶奶达成共识，让孩子在生活中适当的受点挫折教育，关注孩子内心变化。老师更加应该在平时生活学习中根据每个孩子的年龄特点和个性来引导幼儿心理健康发展，不应过分的责骂孩子，也不应过分的表扬。适当的挫折是十分必要的，语言婉转具有说服力，举实例来说服你的孩子。
篇三：关于中班教养笔记随笔
随着早操音乐的响起我带孩子们去楼下跑道做课间操。孩子们一走到大型玩具处,就喜欢用双手去碰碰滑梯或者一个脚踩在滑梯上另一个脚再跨过，感觉很好玩的样子,而且孩子之间的跟风现象也很普遍，只要前面有一个孩子这样走了，那么后面的小朋友全的跟着这样走，队伍的秩序一下子就乱了，还把队伍脱的很长很长。针对这样的现象我与孩子强调过很多次，看到有人又犯这样的错误，我都让他重新走过一次;基本上每次经过我都是说在他们前头，有时我还会面对着孩子倒走，好监督他们，这样一来在我的眼皮底下，他们不敢明知故犯了。
一天上午，刚好是我带班，我们的课间操结束了，像往常一样路过大型玩具，大家在我的监督下不敢轻举妄动，排在队末的乐豪,只见他经过滑梯时,往右边一个移步，蹲下身子一手搁在滑梯的扶手,好像是要从滑梯下穿过去的样子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚给孩子们打好预防针,他倒好怎么又要犯老毛病了?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见乐豪在滑梯那边捡起了一个被遗弃的沙包,站起来手拿沙包赶紧向我汇报。我笑着向他点点头，暗自庆幸:“幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。”
孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现, 哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。
这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果。等待可以使一件复杂的事情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静，让自己在平静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，仔细聆听花开的声音。
篇四：关于中班教养笔记随笔
中班上学期第一个主题活动是《最棒的我》，其中有个活动是《甜甜话接龙》，课堂上和孩子们一起讨论哪些是爱的甜甜话?听了甜甜话心里会怎样?……孩子们畅所欲言，陶醉在其中。
为了让孩子们在第二天能有更饱满、积极地情绪来幼儿园，离园时，我和孩子们对大家在幼儿园一日生活中的表现进行点评，如我说：“今天嘉豪表现有进步，因为他以前总是很难入睡，今天他睡觉特别好。”而且我神秘地说：“今天老师要送给嘉豪一份特殊的礼物!”孩子们迫不及待地问：“送给他什么呀?是大苹果吗?我深情地说：“送给他一个大大的拥抱!”嘿!嘉豪飞快地跑过来与我拥抱了一下。接着，我请孩子们也来说一说你觉得谁有进步?为什么?谁先来呢?孩子们跃跃欲试，玩得不亦乐乎!一段时间以来，拥抱孩子作为一种精神上的奖励方式，目的是送给每天有进步的小朋友，希望孩子们每天都能进步一点。同时，我们的评价是以积极的正面评价和鼓励为主，使幼儿更关注自己的成长，使他们在一日生活与活动中努力尝试用一颗进取的心来要求自己，在反省与鼓励中争取自己每天都有进步。
关于中班教养笔记随笔
篇五：关于中班教养笔记随笔
角色游戏是幼儿在学校特别喜欢的一项活动，在角色游戏时，幼儿可以边玩边获得各种技能，各种知识经验。幼儿年龄小，正在发展阶段，一般的学习对于幼儿来说是既枯燥又无聊，所以通过一系列的游戏，化被动为主，让幼儿轻轻松松，愉快的成长。我也通过我们班幼儿的游戏情况了解到，游戏的重要性。
第一件是是在玩医生的游戏的时候，因为医院是生活中很常见的，幼儿都去过医院，知道医院的一些特点，所以在玩的时候，幼儿很清楚的知道医生穿什么衣服带什么，护士穿什么带什么。老师只需告诉幼儿衣服在哪里就行了。在玩的时候，当医生的幼儿开始帮病人看病，当护士的幼儿开始挂号，叫号等，知道稍微了解的幼儿，都不会强别人的工作。我仔细观察过那些幼儿，他们就是模仿现实中的医生护士来游戏的。这样幼儿就能更好的了解，医生、护士跟病人之间的一些联系，增加很多经验。而且这样的模仿，幼儿特别喜欢。幼儿喜欢，幼儿就会一直玩，每次玩每次都有不同的事件发生，幼儿就会获得不同的经验。
第二件是在中班下学期的时候，我们开展了一个竹里馆，就是玩乐器的。但是说实话这个地方现实中很少见，而且我了解过我们班幼儿学乐器的很少，几乎没有，所以对于有关乐器方面的生活经验很少。在竹里馆，我们自制加园购了好多的乐器，看似很丰富，其实没什么用，一开始幼儿还很新鲜去玩，但是时间长了，乐器玩坏了，新鲜感没了，竹里馆几乎没什么人去，我们带着幼儿玩，他们都不高兴。幼儿不喜欢，不去玩，就不会获得任何经验，那这个游戏区就没有任何的教育意义。
角色游戏完全是按幼儿的生活来的，是模仿生活的一部分，通过角色扮演，可以让幼儿在玩中来学会交流，学会用不同的方式与他人相处。所以我觉得角色游戏，只要开展那些幼儿生活中最常见的，幼儿就会很有兴趣的去参与，只要幼儿参与，我们就能对幼儿进行教育。让幼儿获得更多的知识经验。并且有时幼儿在进行角色游戏的时候，会有让你意想不到的收获，会有多方面的成长，这就是游戏带给幼儿的意义。