第1篇：中班秋季教育教学心得随笔
每次与家长交谈，他们都会这样问：“我的孩子近来怎么样?”如果反映的是孩子的优点，则皆大欢喜，感之言也会随之而来，但如果我想说一点孩子的缺点，就得慎重考虑，弄不好会伤到孩子的自尊心，遇上脾气急躁的父母，说不定还会让孩子受皮肉之苦。今天，妍妍的妈妈又这样问我，我灵机一动，说：“妍妍这星期进步挺大的，上课肯动脑筋，还愿意为大家做好事呢!可就是有一个小小的缺点，如果改掉了这个缺点，那就更好了。” 妍妍妈妈急忙问：“有什么缺点?” 我对她神秘地挤了挤眼，然后对妍妍说：“这个缺点我只告诉妍妍。等改正后我在向你妈妈报喜，好吗?” 妍妍如释重负，愉快地点了点头。 他妈妈的语气也软了下来，“妍妍，要记住老师的话。”母子俩愉快地离去了。 我想，作为一名幼儿园教师，不仅要研究幼儿心理学，还要懂一点家长心理学。这样，才能协调好家庭与幼儿园之间的关系，共同做好教育工作。
上午第二节课结束后，我们准备玩游戏，顾浩鹏小朋友跑到我面前对我说：“老师，岩岩打我的脸，”我听后就把岩岩叫到面前问：“你有没有打顾浩鹏的脸，如果打了就像他道歉，说声对不起就行了。”他就是不承认，一直摇头。到了放学之前，小朋友们都坐好了，我说：“老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。 ” 从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心透了。 有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢?”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀!只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢!你们看我厉害吧!”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊?”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢?小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。 于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。 故事讲完后，我并又问岩岩小朋友们到底有没有打顾浩鹏的脸?我并告诉他，刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，他就承认了是他不小心打的，并向顾浩鹏道歉了。 我看到岩岩承认了错误也没有批评他，最后快放学了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好!” 很多时候，孩子都是不小心犯错误，而当成年人严厉的批评时，他们会因为害怕被批评而撒谎。
中班秋季教育教学心得随笔5篇
第2篇：中班秋季教育教学心得随笔
在实施《纲要》改革课程的今天，积极创设活动区，引导幼儿开展区域活动、从中获得主动发展，已成为大家关注的热点。在实践过程中，教师往往存在不少指导上的困惑，主要表现在：
1、投放的材料，如何及时顺应幼儿的兴趣和发展需要?
2、孩子多时，教师指导如何支持孩子个性需要和发展?3、不知如何有效地帮助幼儿进行活动，缺乏相应的指导策略。这几个难题影响了区域活动的有效开展，使得本该发生的教育过程被失落，“区角”成为孩子们打发时间的地方。因此，我们进行中班区域活动的指导策略研究，针对难点、结合实际，探索区域活动开展过程中教师指导策略，努力使区域活动成为教育活动(或者说是课程)的重要形式，体现以幼儿为主体的教育理念。
一、研究案例——以幼儿为主体、努力使区域活动成为教育活动(或者说是课程)的重要形式 在学习《纲要》的基础上，我们尝试在中班创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区，让每个孩子主动参与其中自主活动，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，使区域活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。下面我就通过以下具体的活动实录，对包含在其中的教师行为进行尝试性剖析。 实录：区域活动开始了，小朋友们带上各自的进区牌，在区角旁用彩色笔做一个记号后，陆续进区活动了…… 区域名称 活动内容与投放材料 活动情况 教师行为 美工区 活动内容：我来教你来学投放材料：幼儿共同收集制作的有关材料 教师：今天，陈滢带来了一个她的作品，我们一起来看看吧!陈滢小朋友说：“你们看，这是我在家里折的小鱼!“那你教我们好不好呢?”傅一凡小朋友问，陈滢“好呀，你们每个人要找一张正方形的纸……”小朋友们开始学习折小鱼了 鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴让幼儿进行互动学习 语言区 活动内容：讲述录音投放材料：录音机 欧阳正林小朋友正在私密区里对着录音机自编故事。 不介入，用听磁带的方法了解幼儿讲述情况 动手区 活动内容：使用筷子提供材料：练习区——筷子、各种小动物的模型、各种食物模型;比赛区——筷子玻璃珠、篮子、计时钟、统计表、规则标志等 比赛区中，幼儿正进行夹珠子比赛。其中“裁判”正认真数着秒针移动的圈数，控制比赛时间……突然，黄澜小朋友拿着小动物食物的盘子跑过来说：“我们用它来比赛吧!”小朋友们着急地说：“不行，这里有标记，比赛只能用珠子!”黄澜小朋友站在一旁生气……教师立刻明白黄澜小朋友一定还不会夹珠子，便把她带到练习区，鼓励她和小朋友们比赛给小动物喂食物 用标志进行隐形指导;发现幼儿的困难，及时介入科学区 活动内容——观察“小蝌蚪”投放材料：装有小蝌蚪的盆子 钟晓华小朋友来到自然角大叫起来：“快来看，小蝌蚪长出前腿了。”几个小朋友围了过去，你拥我挤地寻找长出前腿的小蝌蚪。教师问：“怎样才能让大家看清楚、数清楚长前腿的小蝌蚪呢?” “在它们的身上挂个牌子”，“不好、这样小蝌蚪很辛苦，给小蝌蚪涂上颜色”，“那不是一下子就掉颜色了吗?”，教师：“那怎么办呢?”连扶涛小声地说：“可不可以把它们分开放?”教师接着问：“怎么分开呢?”“把长前腿的小蝌蚪放到另外一个盆子里养。” 连扶涛小心地回答。教师：“小朋友们，这个方法怎么样?”幼儿们都点头说好。于是，小朋友们开始寻找舀蝌蚪的工具和盆子…… 直接介入，以问题促进幼儿不断探究 自由区 活动内容：棋类游戏投放材料：幼儿自带各种棋类玩具 幼儿自由结伴，带着草席到自己喜欢的角落玩起了五子棋、飞行棋、斗兽棋……这时，有两个小朋友吵了起来，教师注意倾听他们的话语，认为他们还无法形成对游戏规则的共识，便走了过去 幼儿发生纠纷时介入 整个实录展现的是孩子们在一次区域活动中的过程，教师对教育行为的较好把握，为幼儿完成学习过程提供了条件。
二、研究结果——灵活调控活动过程中的环境材料、开放性的教师指导配合多样的记录，将大大促进区域活动的开展 (一)以环境材料为媒体，将教师的指导转化为幼儿的积极行为。 1、层次性策略，满足不同幼儿的发展水平 动手区——“使用筷子”的创设，从情感体验入手，根据幼儿原有水平的差异，在材料中予以区分：对初学使用过筷子的幼儿，我们创设了练习区——给小动物喂食，让幼儿尝试夹方形或有棱角的“食物”，帮助幼儿获得成功，从而体验帮助小动物喂食的乐趣;对已有使用过筷子经验的幼儿，我们创设了比赛区——夹珠子比赛，我们提供的材料是：每人十粒珠子、两个小碗、一双筷子，墙上还有他们夹珠子的数量记录表、名次统计表。以这种方式使材料和形式具有挑战性，幼儿在比赛中，既体验成功的喜悦，又获得多方面的发展。
第3篇：中班秋季教育教学心得随笔
最近我们班提议宝宝从家里拿一样玩具、一本书，这样中午吃完饭就可以玩自己的玩具、看自己的书或者和其他宝宝交换着玩、看。可是这样一来便产生了问题。每到中午吃完饭的那段休息时间便经常听到告状声和哭声“老师，他抢我的玩具”“老师，我想玩他的玩具”于是我便成了“调解员”，“祺祺，这是别人的玩具，如果你想玩就要征得别人的同意，跟他说给我玩一玩，行吗?抢别人的玩具是不对的。”“南南，大方一点我们把玩具交换着玩，这样你也可以玩到别人的玩具，你就多玩一样了。
”可是仅是如此并不起多大的作用，等会儿还是会有人继续告状，还是会有人继续哭。第二天，我画了4幅画，组织幼儿一起讨论，画上的小朋友在干什么?你们喜欢哪两幅画上的小朋友?为什么?在讨论的过程中，幼儿学习了一些礼貌用语：“请你给我玩一玩，好吗?”“我们交换玩具，好吗?”“谢谢”等，也让大家明白了好的玩具大家一起玩时才会开心的道理。幼儿心理学指出：4岁的幼儿社会交往的范围有了很大的拓展，他们开始认同、接纳同伴，与同伴共同玩的意识也增强了。共同玩耍是交往合作的基础。
幼儿进入幼儿园后，在集体生活中逐渐有了与同伴交往的需要，但是他们不懂得交往的方法、技能，在交往中容易产生矛盾，也不知怎么解决。
这时教师就要起到引导者和指导者的作用，用具体形象的教具引导幼儿讨论，边讨论边学习交往的语言和交往方法的技能。这样有助于幼儿使用礼貌用语，使他们体验到礼貌用语的作用;也培养了幼儿初步交往的合作能力。
第4篇：中班秋季教育教学心得随笔
刚开学时，班级上的事情特别的多，身体也吃不消了，我的喉咙失声了，连话都说不出来了。一天上午，我一到班上，孩子们便马上发现我的声音沙哑了，一个个都跑过来关心我，老师：你怎么了，老师你的喉咙会不会很疼，老师你坐下来休息一会吧，老师你要多喝水，多喝水会好的很快的，孩子们的关心让我心里暖烘烘的，被病痛折磨的倦意也消失了不少，我告诉孩子们，老师这是话说的太多，喉咙受伤了，这时，我从孩子们眼中看到了不舍，这一下午，孩子们却特别的安静，让我非常的感动。下午，我坐着弹子琴，一个孩子从我身边走过，一双柔软的小手爬上我的脖子，轻轻地抚摸着我：老师，我帮你揉揉就不疼了，我笑着看着他，这个平时总是让老师操心的孩子，我感到特别的欣慰，我说：嗯，你帮我揉一下，老师就好多了，这一阵子他总要来到我的身边，用他的小手轻轻的抚摸着我的喉咙，并不忘问我，老师，你好点了没有。是的，这孩子每天上课总不专心，玩具也不爱护，也不收拾，睡觉时也不好好睡，总是给老师惹出很多的麻烦，但他却有着不同常人的关爱之心，这些都在他一次次的话语中表现出来。每个孩子都有自己的闪光的地方，他对老师的关爱就是他最闪光的地方，当我们用心去感受这些孩子们身上的爱时，我们就能更好的去疼爱这些孩子。
我们的自然角有好多花，特别好看，也给我们班带来了无限生机。近来幼儿园又在走廊上新添了不少花，摆放在窗台上非常漂亮。可是天气炎热，花儿一天不浇水便会低下头没有精神，所以我每天早晨入园第一件事就是先给花儿浇水，有早来的孩子看见我在浇水也过来帮忙。孙瑜说：“老师我来浇花吧。”琳琳说：“老师我也来浇吧，你去忙别的。”金鹏说：“我也来浇吧我个儿高。”孩子们陆续的都想过来帮忙，我忽然在想：何不把这美差事让给孩子呢，一来可以让花儿喝足水长得旺，让孩子随时观察花的长势和变化，而来让孩子可以亲近植物，亲近叶的绿花的美，领略大自然的美好。我连忙跟孩子们说了一些花的常识，让他们注意哪些问题，就撒手去干别的了。有些事该放手就放手，给孩子自由的空间，让他们自由欣赏交流，自由探索，领略其中，感悟爱护植物，关心周围环境带来的美好心情!
第5篇：中班秋季教育教学心得随笔
为孩子保守一个秘密，你会得到孩子更多的信任。昊昊是个很有个性的孩子，自尊心很强，语言表达能力很强，但是动手操作能力较差。
这一周我们开展了《妈妈爱我我爱妈妈》的主题活动，孩子们自己动手制作心愿卡，制作好的心愿卡要送给妈妈，并请妈妈写上收到心愿卡后的感受和心语。第二天，昊昊把写好妈妈心语的心愿卡交给我说：“这是我昨天去大润发买的，重新做的。”“啊!这个操作卡大润发也有买吗?”我有些惊讶，反复了好几遍。“是的。我们找了很久，这是最后一张，没有了。”
“真的吗?哦!”我还是将信将疑，也许吧，最后我还是相信他了。
“李老师，这张心愿卡是我做的。”萱萱指着挂在心愿墙上刚才昊昊做的心愿卡对我说。“这是你的?”
“嗯。”我悄悄找来了昊昊，昊昊倒也诚实，很快就承认了这张心愿卡不是自己的，因为他的坏了，但是他又想给妈妈送一张漂亮的卡片，这张是他捡到的。知道了事情的真相，我没有责怪昊昊，我悄悄叫来了昊昊，说：“李老师为你保守这个秘密，但是以后不能这么做了，好吗?”
“好的。”昊昊笑了，“我以后不会这样了。”直到现在，我们的心愿墙上依然挂着那张心愿卡，那个秘密也成为了我与昊昊之间的秘密。我会为更多的孩子保守秘密，成为他们值得信任和喜欢的老师。